四年级下册英语教案北师大版三起.doc

个人增减Unit7AttheRestaurant单元教学目标:技能目标1、能指认、说出食物名称;2、能询问、说明对食物的喜好;3、能理解故事内容;4、能朗读故事。知识目标1、语音能区别辅音字母k和c在单词中的发音。2、词汇话题词汇:能指认、说出noodles,friedrice,vegetables,chicken,hamburger,Frenchfries,fruit,bread,dumplings,hotdog等食物名称。情景词汇:能在语境中理解并排认restaurant,hungry,menu,love等词汇。3、句型能在语境中运用“Whatdoyoulike?Ilike….Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”询问或说明对食物的喜好。情感、策略、文化意识目标能通过对食物话题的学****培养健康饮食、合理饮食的意识和****惯,并能通过比较初步了解中西方饮食的差异。单元内容分析本单元话题是食物,属于《标准(2011年版)》中“饮食”的话题项目。三年级教材中的“Fruits”和“Vegetables”等单元都属于该话题,而且说明个人喜好的句型“Ilikebeans.”以及noodles等相关词汇在前面的学****中也已渗透。教师可以结合这些相关内容,引导学生学****新语言。在语境中学****和使用“Whatdoyoulike?Ilike/Idon’tlike….Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”询问和回答对食物的喜好是本单元主要语言学****内容。以上主要句型个人增减都是在Mocky和Ken一家人到餐馆就餐,相互询问喜欢什么食物的过程中自然呈现。Mocky想知道Ken和Ann喜欢什么食物,于是引出了“Whatdoyoulike?Ilike…,”句型。后来,Ken和Ann意识到Mocky不认识菜单,在帮助Mocky点菜时,引出“Doyoulikenoodles?Yes,Ido./No,Idon’t.”等一般疑问句及回答。在故事情境中还呈现了restaurant,hungry,menu和love等词汇,教学中引导学生结合情景理解即可。故事中体现了Ken和Ann对Mocky的关照,可以在教学中注意挖掘,并传递关爱他人的意识。结合话题组织学生交流时,应渗透合理膳食的意识,并引导学生了解中西方饮食文化的差异。LearntoSay提供了餐厅情景,扩充了食物词汇,如friedrice,vegetables,hamburg-er,Frenchfries,fruit和bread等,这些词汇并未在故事中出现,都需重点学****学生对购买食品的情景并不陌生,因此教师可安排情景表演,引导学生在表演中体会、感知和巩固“Whatdoyoulike?Ilike….”等句型。也可创设合理的情景,如鼓励学生制作本班学生的“最喜爱食物”合集,促使学生通过模仿使用核心句型进行询问和表达,在语境中体会句子的语义功能,并尝试运用语言。TalkTogether是小朋友看菜单、准备点菜的场景,图中的小朋友正在相互询问对方喜欢什么食物。为了增强语言学****的实用性并体现对学生思维能力的培养,教师可以引导学生观察菜单的内容,如食物和价钱等。也可设计新的菜单,添加学生学过的蔬菜、水果和食品。教学中注意引导学生在真实的情境下指认食物,并尝试运用“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”交流对食物的喜好。GameTime呈现了一个有关食物的游戏。游戏中学生既要回答上一个同学的问题,还要询问一下同学喜欢什么食物。学生可以在有意义的交流中,使用单元的主要语言“Whatdoyoulike?Ilike….”体会句型的语用功能。在游戏中要注意交流的真实性,要给学生充分的思考时间。也可以引导学生说一说为什么喜欢或不喜欢某种食物,综合运用更多的语言,体现个人增减语言的真实运用。ShowTime呈现了一幅大图和四幅小图,再现了单元故事的基本情节。学生需要回忆情节并使用所学语言“演故事”。在模仿表演时,要鼓励学生充分发挥创造力,使用自己的语言演故事,提升学****的主动性。ListenandRepeat着重发展学生语音意识与能力,本册教材主要呈现辅音字母在单词中的发音。本单元呈现的是字母c在单词中的两种发音,在呈现方式上用不同颜色的阴影区别辅音字母在单词中的发音,作为视觉提示。教学中注意引导学生通过跟读、模仿,体会、区分字母c在单词中的两个发音/s/和/k/,并准确发音。本册教材的TraceWrite安排了根据图片和例句信仿写的活动。在本单元的书写活动中,学生需要观察图片的情景,然后选择正确的食物单词,根据图片写出完整的句子。在学生写的过程中,教师还要提示学生注意书写规范,例如单词之间的间隔、句首字母大写、结尾用英文标点等。UncleBooky’sStorytime提