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声乐论文-声乐鉴赏论文-艺术论文声乐论文■声乐鉴赏论文声乐鉴赏论文第一篇]摘要英文歌曲已经被作为一种教学材料引入到英语课堂。将英文歌曲运用到英语教学中也存在其理论依据。笔者就英文歌曲在英语教学中的具体运用形式展开了初步探讨。另键词英文歌曲英语教学理论依据运用形式引言英文歌曲是外国文化的重要组成部分,也是日常生活中所接触到的比较多的英语语料之一。早在上个世纪八十年代出版的英语听力教程或听说教材中,就涉及到了英文歌曲的欣赏和学****如由上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语听说教程》中,很多单元都提供了英文歌曲供教师参考使用。笔者认为在英语教学中恰当地运用英文歌曲辅助教学,会收到很好的效果。而且,英文歌曲在教学中的运用也存在其理论依据。一、英文歌曲在教学中运用的理论依据(一)符合学生的年龄心理特征和认知规律。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡,抽象思维依靠形象思维支持。学生获得知识,是从感性认识到理性认识的过程漠文歌曲在教学中的运用将知识与趣味寸由象与形象紧密地结合起来,为学生捉供更多的感性知识和形象材料。此时歌曲旋律作为感性认识通往理性认识的桥梁,使学生在轻松的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。(二)符合生理学原理。神经生理学研究表明,人的大脑右半球主管形象思维,是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可愉悦学生的情绪,刺激大脑,激活右脑神经,引起高度兴奋,给学生带来学****的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑,使其兴奋。这样左右脑交替兴奋,不仅使思维与语言引起共振,使口语通畅、自然,而且可以大大开发大脑的潜力(曹理、何工,1996)。二、英文歌曲在教学中的运用形式在英语教学中运用英文歌曲能让学生从侧面更多地接触外国文化;同时,这种特殊的教学手段在实际教学运用中,可以创造轻松愉快的学****环境,在激发学生学****兴趣方面有显著作用。但英文歌曲在英语教学中有哪些具体的运用呢?以下是笔者的一些体会:(一)把英文歌曲作为语音和语法的练****在语音教学中,可选择适当的歌曲对学生(尤其是大一的新生)进行语音练****如,在听FatherandSon这首歌时,利用know,old‘tomorrow;down,now;away,same;fault,talk这四组单词来巩固、纠正//,//,//,//这四组双元音和长元音音素的发音。此外,英语连读、弱读等现象在英文歌曲中也大量存在,可以让学生反复欣赏和跟唱来培养英语语感。在语法教学中,若英文歌曲运用得当,也会收到事半功倍的效果。如,虚拟语气是学生难以掌握的一个重要语法知识。在对大一的新生讲解由if引导的非真实条件句时,不妨先让学生欣赏并跟唱英文歌曲SunshineonMyShoulders0然后以这首歌曲中的“IfIhadatalethatIcouldtellyou・I'dtellatalesuretomakeyouhappy•”和“If1hadawishthat1couldwishforyou•I'dmakeawishforsunshineal1thewhile-"引出虚拟语气并讲解其用法。这样学生就能在轻松愉快的气氛中掌握虚拟语气的知识了。(二)把英文歌曲作为文章或讨论话题的导入课文的导人是课文讲解的奠基石。而良好的开始是成功的一半,好的导人可以活跃课堂气氛并调动学生的学****积极性,为课文的讲解做好铺垫。歌曲就是丰富课文导人方式的一种。传统的导人是由教师直接引出一个话题或提出几个问题让学生展开讨论,学生对这种导人方式也都****以为常且失去兴趣了。而此时如果教师能找到相尖的英文歌曲,先让学生欣赏,然后以某句歌词或这首歌所表达的内涵等作为切人点,进而展开讨论,相信学生此时会兴趣盎然。英文歌曲在讨论话题的导人中的运用亦是如此。[第二篇]西海情歌(刀郎)自你离开以后,,,,,可你跟随那南归的候鸟飞得那么远・爱象风筝断了线,,等待高原冰雪融化之后归来的孤雁・爱再难以续情缘,“自你离开以后,从此就别了温柔”将一幅恋人惜别的动人情景呈现到了听众的面前,而将惜别后主人翁的伤心戚受也表达的淋漓尽致,就是“别了你,也就别了温柔”,“我”心中的爱已经没有了对象,对于别人不会表现出柔情的爱了,但我心中对于你依然存着无限的“温柔”,有一种期盼你的爱重归的心情。“别”是很经典的一个词,一语多尖。既表达了“惜别”了恋人,“惜别”了爱,又有一种期盼“温柔”回归的愿望。如果用“丢”,按照“主动”的解释,你走T,我也丢掉了温柔,就像丢掉垃圾一般,柔情顿无,后面还有必要“等待在这雪山路漫长”吗?如果按照“丢失珍贵东西”的