种子发芽的故事——利用自然角支持中班幼儿探究性学习.doc

种子发芽的故事——利用自然角支持中班幼儿探究性学****幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学****与发展指南》的颁布,让师幼关系发生了变化。《纲要》对幼儿教师的角色定位是:“教师应成为学****活动的支持者、合作者、引导者。”幼儿是学****活动的主体,而教师是学****活动的支持者、合作者、引导者。如何让教师的“教”有效地为幼儿主动的“学”服务?作为教师,做研究,不断研究,就会把经历变为经验,经验变为经典。而探究能力是幼儿成长过程中至关重要的一种能力,它可以让孩子自主探索世界,发现问题,并自主寻找答案。支持幼儿探究能力的活动方式多种多样。,、引导、与幼儿共同合作进行探究,。家长参与度在幼儿探究能力发展中占据着重要影响,因而在日常幼儿教育过程中,教师应该加强与家长之间的联系,让家长多多参与到种植活动当中,让家长与幼儿一起体会种植活动的快乐,这对于促进幼儿探究能力发展是非常重要的。家长与幼儿共同体验种植活动的乐趣,在共同种植花卉或是蔬菜的过程中加强幼儿与家长之间的沟通交流,加强幼儿与家长间的亲密度。再者,还可以开展种植日记活动,让幼儿将种植的植物拿回家,在家长的配合下对植物的生长进行观察,并且通过日记的形式将植物的生长过程记录下来,或者也可以通过让幼儿绘画、家长配字的形式,共同参与制作日记,让幼儿和家长一起感受植物生长带来的乐趣,从而增强家长在幼儿探究能力发展中的参与度,更好地促进幼儿探究能力发展。本学期我们班邀请了爱好种植的家长作为班级自然角的顾问,结合本月进行的《蘑菇在哪里》主题活动,家长为幼儿提供了蘑菇的菌菇包种植资源,我们在自然角进行了土培蘑菇的种植,在家里进行了菌菇包的培育,经过幼儿在家里对蘑菇悉心的呵护和定期的喷水,蘑菇已经长得又高又大。(图一、图二)通过亲手采摘、烹饪,大家体验到了劳动的乐趣,体会到丰收的喜悦。(图三)在种植过程中幼儿用照片、绘画的方式记录着蘑菇的生长过程,并将绘画日记和老师、小伙伴们分享自己的发现。图一图二图三鼓励幼儿在种植活动中主动发现问题,提升幼儿的探索能力。在种植活动中,孩子们的种植实践总会遇到这样或那样的问题,比如种子没发芽,长出来的植物生病了,水浇多了,水浇少了等等情况,当遇到问题时总会不断地深入实践继续探索,种子没发芽是有原因的,或许是种子的原因,或许是环境的原因,温度,湿度,土壤情况等,这都需要孩子们自己去探索,植物生病了,是生虫了,还是发黄了,找到原因。正常生长的植物是需要浇水,施肥的,应该浇多少水,什么情况下植物需要浇水,都需要孩子们在实践中去体验。幼儿在发现家里的蘑菇都已经收获了,可是自然角里的蘑菇为什么一直没长出来呢?我利用一次晨谈的活动和幼儿进行了讨论,泽泽说:“自然角有光可以照进来,蘑菇喜欢阴暗潮湿的环境。”璐璐说:“我们放假的时候没有人给蘑菇喷水,我们在家里一天要给蘑菇喷三次水呢。”自然角里蘑菇种植失败,我们更加肯定的知道蘑菇的生长需要阴暗潮湿的环境、适宜的温度,班级的自然角的确不太适合种植蘑菇。恰逢班里爱好种植的彤彤妈妈在四月初给班级带来了四种不同的种子准备种