[心理学]教育心理学.doc

中学教育心理学练****题
第一章
一、名词解释
教育心理学:是一门研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。
教育行动研究:教育行动研究是指针对教育情境中的日常工作,教师在研究人员的指导下去研究本校、本班的实际情况,解决日常教育教学中的问题,改进教育教学工作的一种研究方式
二、填空
(教育过程的心理现象和规律)。
(基础)与(应用)并重的学科。
(初创时期)(发展时期)和(成熟与完善时期
)三个阶段。
(桑代克)出版了教育心理学著作,被认为是教育心理学独立的标志。
(客观性原则)、(整体性原则)、(发展性原则)和(教育性原则)原则。
(观察法)(实验法)( 测量法)(调查法)(经验总结法)和(行动研究法
)。
三、简答
。2页
答:(1)学****过程(2)教学过程(3评价反思过程
。
答:(1)客观刺激=自变量(2)反应变量=因变量(3)无关变量的控制
四、论述
。
答:,帮助教师准确地了解问题。,为实际教学提供科学的理论指导、。、

第二章
一、名词解释
心理发展指个体从出生到成年这一过程发生的一系列的心理成熟。
心理理论:指个体凭借一定的知识系统对自己及他人的心理状态进行推测,并据此对其行为做出因果性预测和解释能力
自我意识是个体对自己以及周围事物的关系的意识。
性格:指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度及与之相适应的****惯的行为方式。
二、选择题
1、关键期的存在说明学生心理发展具有(C )
A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、差异性
2、儿童一般伦理原则开始形成,但自控差,常出现前后自我矛盾,这时期是(B )
A、童年期 B、少年期 C、青年初期 D、青年期
3、根据埃里克森的人格发展理论,中学阶段的主要任务是培养学生的( D )
A、信任感 B、自主性 C、勤奋感 D、自我同一性
4、根据心理发展的阶段划分,少年期学生年龄在( C )
A、6、7岁一11、12岁 B、8、9岁一12、13岁 C、11、12—14、15岁 D、14、15—18岁
5、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学****的适应性,称为( B )
A、定势 B、最近发展区 C、学****迁移 D、学****准备
6、在个体早期生命中,对某种刺激特别敏感的较短暂的时期,称为(B )
A、成熟期 B、关键期 C、学****期 D、高原期
7、最近发展区是指(B )
A、最新获得的能力 B、两个邻近发展阶段间的过渡状态 C、即将达到的发展水平
D、需要在下一阶段发展掌握的水平
8、“发展危机”的提出者是( C )
A、皮亚杰 B、维果茨基 C、埃里克森 D、布鲁纳
9、思维可以逆转,并获得了长度、面积等守恒的儿童,其认知发展阶段是(C )
A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
10、下面不属于认知方式差异的是( C )
A、场独立型与场依存型 B、沉思型与冲动型 C、内倾型与外倾型 D、辐合型与发散型
11、学生在学****新知识时,促进或妨碍学****的个人生理、心理发展的水平和特点,称为( D )
A、定势 B、最近发展区 C、学****迁移 D、学****准备
12、世界上最早的智力测验量表是( A )
A、比奈一西蒙量表 B、斯坦福-比奈量表 C、瑞文量表 D、韦克斯勒量表
13、人格的核心是( C )
A、能力 B、气质 C、性格 D、世界观
14、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童,处于(B )
A、童年期 B、少年期 C、青年初期 D、青年期
15、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格,称为( B )
A、性格 B、认知风格 C、学****策略 D、定势
三、填空题
1、皮亚杰把婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、__前运算__阶段、具体运算阶段和_形式___阶段。
2、学生心理发展的特征有:连续性与__阶段性__、定向性与_顺序性___、__不平衡__以及差异性。
3、根据皮亚杰的观点,中学生认知发展一般属于__形式运算__阶段。
4、最近发展区是儿童_现有的发展___水平与__潜在的发展__水平之间的差距。
5、根据皮亚杰认知发展阶段理论,守恒概念的获得是在