谈语文教师备好课的策略.doc

谈语文教师备好课的策略备课是教师熟悉、掌握教材的过程,是设计最佳教学方法、精心安排课堂教学结构的过程。要上好语文课、讲好一篇课文,关键在备好课。备课是教学的起点和基础,它决定着教学的成败。一、“三读”:读出不同的我正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的,是跃出纸外的,赋予了作品生命力。备课时,应力求把课文读“活”。用三种身份去读:①读者的身份。这是我们平日里阅读各类报刊、杂志、书籍时的状态,以欣赏、休闲的心态进行。用一个读者的身份,读一读,自己从中看懂了什么,明白了什么,通常就内容的情节上、情节的重点上作一个大致的了解。②学生的身份。这是教师们常常忽略的一种身份,从学生现有阅读水平出发,读读哪里读得懂,哪里读不懂,哪些可以借助学****工具自行解决,哪些是自己解决不了的,有待课堂上或者特别关注,或者点到为止。用学生的身份也就是用学生的心态来读教材,在心里你会真正地做到与学生“平等”相处。③教师的身份。朗读是活的,是跃出纸外的,赋予了作品生命力,用教师的身份再去读课文,用心揣摩课文的意境、思想感情,读到字正腔圆,读出训练所在,读懂作者的思路。二、“四探”:探出异样的味 ,让情相通。“无缀文者情动而辞发”,“披文入情,沿波讨源”,每一篇文章都是作者传情达意的载体,这种情和意可能是一种情绪、情感、情结,可能是一种意愿、意志、意念,也可能是一份婉约。作者因不同的心境可能发生不同的感悟,同样的题材因不同的作者承载着不同的情怀。《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼笔下的西湖,这里西湖忽阴忽晴,忽风忽雨,云如翻墨,雨如跳珠,风如卷席,水如碧天,读来如江河奔涌,一泻千里,酣畅淋漓。杨万里的《晓出净慈寺送林子方》中,却有不同的魅力,“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,既写出荷叶之无际,又渲染了大地之壮阔,具有极其丰富的空间造型,全诗先是直抒胸臆,再虚写实景,虚实结合,自然活泼。同样的六月西湖反映了诗人不同的气质风格,人生追求也不同。苏轼豪放旷达,大漠长天。杨万里质朴率真,师法自然。读者和作者心通了,才能被感动,才能实现二者的无缝对接。 ,让心相连。文学作品浩如烟海,作为教材和编者是“众里寻他百度”,小学教材题材多样;内容健康;文风朴实;语言规范、短小精悍。所选的课文力求体现民族化、现代化、简约化,培养学生民族意识和爱国情感,体现时代精神,宣传现代文明。这就要求教者深入研究编者的思想意图。《在大海中永生》一文中,“鲜花拌着灰”,后来改成“鲜花伴着灰”“,拌”改成“伴”,虽一字之差,但表达效果迥异。“拌”是纪实性客观描述,“伴”包含了难舍难分的情感因素。教师可从“伴”字入手,引导学生体会人们对***爷爷的怀念之情。郑振铎的散文《海燕》写于1927年“四一二”***政变后,作者只身前往法国,去国怀乡之际,偶遇海燕,睹物相思,落笔成文。而课文节选的内容并没有涉及“如轻烟似的乡愁”,教者可以对文章作一些“亮化”处理,为学生今后进一步阅读打下基础。 ,让本坚固。语文课要把握语文课的本质本色,这种“本质本色”就是课标,把握好课标方能健康发展,永葆青春。一是扎扎实实加强语言训练。语文教学要牢固抓住“语言”训练之本,扎实进行字词句段篇、听说读写思的“双基”训练。关注语言形式,研****语言特征,指导学生咀嚼、推敲、揣摩、比较,通过“删