转变大学英语学习方式的思考.doc

转变大学英语学****方式的思考[摘要]笔者认为要真正实现“以学生为中心”的理念,教师应关注学生学****方式的改变,要变“教”为“学”,培养学生的自主学****能力;变“答”为“问”,培养学生发现问题、提出问题的能力;变教师“单一评价”为“多维评价”,充分调动学生的积极性,让学生想学、乐学。[关键词]学****方式互动交流[中图分类号]H31[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)11-0030-01 众所周知,传统的英语教学方式采用“传授灌输”式,学生只是被动地接受。教师提问,学生回答。教学评价也是教师说了算。学生只是知识的容器,毫无自主、探究的时间和空间。学生的积极性、主动性和创造性被扼杀,因而逐渐对英语学****失去了兴趣。因此,英语教师应关注学生学****方式的改变,要变“教”为“学”,培养他们的自主学****能力;变“答”为“问”,培养学生发现问题、提出问题的能力;变“单一评价”为“多维评价”,倡导学生自我评价和相互评价,调动学生的学****积极性。一、变“教”为“学”传统的“以教师为中心”的教学方式一味追求知识的落实,把教师当作知识的代言人,忽视学生的自主学****变“教”为“学”,就是先让学生预****自学,当学生在学****中感到困难,教师巧妙地介入,热情地参与。这样有利于发挥学生的能动性。英语学****中,应该始终关注学生的学。只有这样,学生的学****才可能变得主动。笔者在教新世纪大学英语系列教材《综合英语》1第二单元TextA:ADoctor’sSon一课时,先让学生自学,然后让学生交流自学的感受,在学生充分交流的基础上,我因势利导,抓住“attitude”一词带动全篇。组织学生围绕以下问题展开学****和讨论:What’sthewriter’sattitudetowardshisfatherwhenhewasasmallboy?What’shisattitudetowardshisfatherwhenhewasateenageboy?What’identbeforeandaftershelearnedthatthewriterwasDoctorEppley’? 把教学过程变成了学生自学交流的过程,改变过去主要由教师分析的学****方式,增强了学生学****的主动性。二、变“答”为“问”传统的教学是教师问,学生答。实现学****方式的转变,就是要变“教师问”为“学生问”,让学生在自主学****的基础上学会提问。提出问题是学生独立学****独立思考的重要标志,是否善于提出问题也是衡量一个学生是否具有创造思维和创造才能的一把尺子。因此,在英语学****过程中,应该重视学生提问能力的培养。教师要相信学生的能力。在教学ADoctor’sSon之前布置学生们自查工具书、朗读课文。在深入领悟课文内容的基础上,我要求学生提出自己的问题。课堂上,设置提问环节,一时间学生们积极举手发言,把自己有疑问的问题都提出来了。有学生问:“”。还有学生发现了“panic”的过去式为“panicked”。教师随后告诉学生“traffic”和“ic”的过去式分别是“trafficked”和“icked”,然后让学生自己总结规律。三、变“单一评价”为“多维评价”《大学英语课程教学要