自然界的水循环 刘晨.doc

自然界的水循环_刘晨《自然界的水循环》教学设计广西陆川县中学刘晨一、教学背景高一年级地理教材内容,面向高一年级学生。、设计思想二1、采用案例教学。在教学中以黄河、长江为案例,把抽象的自然界水循环的地理原理具体化,而且建立在学生已学知识的基础之上,有利于学生理解抽象的地理知识。2、运用多样的教学方式。克服“满堂灌”,学生被动“接受”的教学方法,通过思考、活动等板块的设计,引导学生自主构建知识体系。3、着眼于整合。包括各种版本素材的整合、传统教学手段与多媒体辅助教学手段的整合,接受式与探究式学****方式的整合,以取得教学的最优化。三、教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节,是开篇内容,本节内容首先介绍水圈的构成及其特点,主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂,是学生学****的基础知识,是为第二个知识点的学****作铺垫;第二个知识点是本节课的重点内容,通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。根据“标准”要求,学生对于“水循环示意图”不但要能“读”,而且还要会“说”、会“画”、会运用水循环的有关原理解决地理实际问题。本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际,关注生活、关注社会、学以致用,了解人类活动对水循环的影响。四、学情分析学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础,主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析,而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象,学生难以理解,需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。五、教学目标1、知识与技能?了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系,能够说明陆地水对自然环境和人类生产与生活的重要作用;?结合实例说明自然界水循环的概念、水循环的类型,能绘制示意图表示水循环的过程,掌握其主要环节,运用水循环的原理知识,分析常见的人类活动对水资源的影响,理解水循环的地理意义,培养学生利用图示说明地理现象的特征或原理的地理基本技能,学会理论联系实际,结合生活实例进行分析,加强对新知识的理解和记忆。2、过程与方法学生在教师引导下,通过读图、分析、绘图、案例思考、自由讨论等学****活动去学****知识达成目标。?通过学****水循环,能够绘制“海陆间水循环示意图”,并用简练的语言表述水循环的过程及意义。通过“说,画、析”等形式,学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。通过分析黄河、长江有关案例,并阅读相关材料,理解水循环的地1理意义,掌握分析地理问题的方法,培养学生的动手能力和知识迁移能力。?由黄河断流现象,引导学生搜集资料,分析黄河断流带来的危害、断流的原因,并尝试提出解决黄河断流的方法和措施,加深学生对地球上水的认识。3、情感态度与价值观?增强学生水资源的忧患意识,树立科学的资源观,,养成节约用水的好****惯。?帮助学生树立正确认识和利用自然规律,实现人类与环境的和谐发展的观念。教学重点六、?水循环的形成过程和地理意义。?人类活动对水循环的影响。七、教学难点水循环的地理意义。八、课时安排1课时九、教学方法1、读图分析讨论。、讲练结合。23、学生绘图训练。4、多媒体演示法。5、案例分析法等。十、教学用具多媒体设备、课件十一、教学过程【导入新课】【多媒体动画演示】黄河壶口瀑布动画刚才大家看到的黄河壶口瀑布有什么感觉,壮观吗,我们语文课里学过诗歌《将进酒》,面对滔滔黄河水,唐代大诗人李白曾感叹:黄河之水天上来,奔流到海不复回~黄河之水真的“奔流到海不复回”了吗,带着这个问题,让我们一起来关注人类的“生命之源”——水,一起来走近自然界的水循环吧~(创设问题情境,从自然景观、现象出发,有效地激发了学生学****的兴趣。)[多媒体展示课题名称:“自然界的水循环”]“在探讨地球上的水是如何循环之前,我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。大家知道水的存在有三种形式:气态、液态、固态。那么大家想想地球上这三种形式存在的水有那些水体呢,”【板书】一、相互联系的水体,“水圈的构成图”,【自学活动】,自学第一部分内容回答下列问题:1、地球上的水体从存在形态上和存在空间上分为哪几种类型,2、陆地上的水体有哪些,学生回答,老师补充总结(展示课件)1、地球上的水体的形态有气态、液态和固态(简单介绍分布);22、地球上的水体在存在空间上分为海洋水、陆地水和大气水。陆地上的水体分为河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等。【教师小结】水圈水体的数量和空间分布存在着很大的差异性。人类平常利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水,储量只占全球水体总量的十万分之七。因此淡水资源在地球中是十分有限和宝贵的。(通过讨论、读图思考等方式,让学生自主地探究知识,较好地培养了学生收集地理信息并运用地理信息解决问题的能力。通过具体数字,进一步