小学班主任班级管理案例.docx

小学班主任班级管理案例班主任工作是繁琐的,有时令人眼花缭乱,甚至顾此失彼。初当小学班主任时,常常觉得自己的工作缺乏条理,无从着手。当学生犯错误时,老师就要进行正确科学的说服教育。因此,提高班级管理的效率是班主任工作的首要选择。当前小生大多是独生子女,各个都是“小公主”“小皇帝”。在家里娇生惯养,来到学校家长总担心孩子受了委屈。每一位家长都认为自己的孩子即使算不上出类拔萃,至少也是独一无二。家长既然将孩子送到我们手里,我们就有义务对孩子尽心尽责,尽力消除家长的这份担心。因此作为教师就一定要多发现他们孩子身上的可爱之处,在与家长谈话时,要让家长体会到班主任老师对他们孩子的喜爱、关注及祈盼。应当多指出他们的优点,与此同时再带出面临的问题。我觉得这样家长更容易接受,更乐于接受。例如:我们班的张洪亮同学,孩子性格诡异,尤其是英语课。英语课上,张洪亮不认真听讲,经常回头做鬼脸。坐在第一位的他经常影响其他同学听讲,有些家长找到我反馈信息。都要求将张洪亮调位子。在这种情况下,我首先说服有见的家长,另外,更重要的是治根本。我找到张洪亮的家长,家长在得知孩子在学校的表现后,态度由以前的抵触心理转变到积极配合。使学校班主任工作顺利有效地进行。孩子的学********惯也在日渐改善。学****成绩为不提高。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,如:“你真是咱们班的害群之马,我怎么会遇上你这样的学生!”“咱们班有了你算是完了,你就是一个小流氓的坯子!”“你真是无药可救了,还是回家自学去吧!”“你永远也学不好,你要能及格,太阳就从西边出来!”这些定性的话、消极的断言,严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,严重抑制了学生的主体性。有时,教师一句伤学生的话,就可能使学生永远不能原谅老师,产生对立的情绪,教育工作就更难进行了,因此我班的每周小结,我都让学生说说应该给自己加几颗星,为什么?学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自己,否则一周下来,其他同学得星了,而自己没有,则非常难为情。因而树立了较好的班风学风,班主任工作也做得轻松多了。总之,办法比困难多,只要用心去做事,总有收效。