自主学习课题研究开题报告.ppt

边疆中学学生自主学****能力培养及评价模式研究开题报告袁崇平?一、提出课题的背景?二、课题研究意义?三、课题研究的理论依据?人本主义的学生观、建构主义的学****观、反思性学****理论的教学观和多元智力理论的评价观为本课题的研究提供了四大理论支柱,是本课题实施的心理学、教育学、教育社会心理学和教学论的主要依据。?人本主义心理学最核心的假设就是:“每个人均有一种内在本然的倾向,促使个人探索环境、学****知识,并致力于追求更能充分发挥功能、更让自己满意的生活方式。?罗杰斯提出了“以人为中心”的教育主张。所谓“以人为中心”,就是以学生的自由发展、自主发展为中心。?“非指导性教学”,要求教师在教育过程中,不干预学生的思想,只起一个组织者的作用,由学生自己研究、自己表达、自己创造、自己选择、自己评价。?人本主义理论的学生观给我们的启示是:“教育的主体应该是受教育者”。教学过程应该是学生主动探究发现的过程;学生不是被动接受知识的容器,而是主动参与学****获取知识的主体。教学改革不仅要注意改革教师教的过程与教的方法,而且更要注意改变学生学的过程与学的方法。只有注重研究学生,研究学生的学****过程和学****方法,才能真正提高学生主动参与教学的广度、深度和效度。没有学生的自主意识和自学能力,自主学****便成了一句空话。?建构主义学****理论的代表人物皮亚杰认为,“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学****环境的四大要素。?“同化——顺应——同化——顺应”循环往复,相互交替,形成了人的意义建构的发展过程。?建构主义学****观的核心特征之一是诊断性和反思性。?建构主义理论的学****观给我们的启示是:作为一个教师,必须把有利于学生建构意义的情境创设和有利于学生互动会话的教学组织形式看作是教学设计的最重要的内容之一,并从学生的角度时时关注学生头脑中发生的事情。教师在课堂上要注意倾听学生,理解学生所做所言,并且努力了解学生概念结构的“模型”。如果不这样做,任何旨在改变学生概念结构的努力都只不过是一种偶然事件,或许还会失败。?反思性教学的倡导者杜威明确提出了开发反思性教学需要教师具有思想开放性、责任性和执著性。?20世纪70年代元认知理论形成,它“是人们关于自身认识过程、结果或与他们有关的一切事物的学****特征的认知。”“元认知”这个概念包括元认知知识、元认知体验和元认知调控三个因素。所谓“元认知知识”,一是指认知主体能正确认识自己的兴趣、爱好、能力,了解自己在学****特定内容时的长处和局限;二是指认知主体对学****任务和学****材料的价值、意义、新颖性、难易度的了解,以便有目的地进行认知活动;三是指认知主体对认知策略有效性的了解和选择。所谓“元认知体验”,是指认知主体在元认知活动中获得的认知体验和情感体验。它包括肯定和否定两个方面。?反思性教学理论认为:教和学是一个需要不断重复检查、反思和调整的持续过程。?反思性的学****又称为“自律学****它是一种以学生为中心的自主学****自我监控和自我评估活动,重在培养学生的学****能力、思考能力和自我约束能力。?教师也是“学会教学”的学****者。?当代反思性教学理论的教学观给我们的启示是:“自主学****本质上是一种元认知监控的学****学生和教师都是教学活动中元认知的主体,教学的反思应该是双边的反思。没有学****主体对自己学****过程所进行的自我观察、自我审视和自我评价,没有学****主体根据这种自我监控所做出的学****反馈、学****计划、学****调整及自我激励、自我强化,就谈不到“自主学****同样的,没有教师对自己教学过程的自我反思、自我质疑和自我挑战,没有教师对解决自己教学中存在问题的丰富想象力、创造力、民主化的教学态度,也就谈不到教师的专业化自我发展。?多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳提出的。该理论倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学****方式,推动了当代教育教学改革,在教育理论和实践领域产生了极大的影响。?加德纳的多元智力理论的主要内容包括——⑴智力是多元的。⑵智力是可以发展的。?⑶智力的表现形式是千差万别的。⑷智力通常以一种复杂的形式统整运作。。⑸智力是情境化的。