基于策略训练的初中英语阅读教学.doc

基于策略训练的初中英语阅读教学.doc:..基于策略训练的初中英语阅读教学上传:陈芳更新时间:2012-5-1618:55:30【内容摘要】木文首先阐述了基于策略训练的阅读教学模式的主要内涵,在此基础上结合—•节省评优课详细说明了如何在日常阅读教学中介入策略训练的方法,并从四个方面对本课例进行了分析和点评。文章放厉对如何提高阅读策略训练的有效性提岀了三点建议。【关键词】阅读教学策略训练寻读预测一、 引言阅读不仅是语言输入的主耍來源,也是听、说、写等其他技能发展的基础和源头,因此阅读教学历來是英语教学的重点,也是国内外外语教育教学领域的一个研究热点。大量的实验和研究(如palincsar&brown,1984;song,1998)表明,阅读策略的训练是提高学生阅读理解能力的一种行Z有效的教学方法。我国《全日制义务教育普通岛级中学英语课程标准(实验稿)》(教育部,2001)在五级H标中明确提出,(初中毕业牛)耍能根据阅读H的运用适当的阅读策略。各种不同版本的初中英语教材也均增加了阅读策略的教学内容。以《新目标》英语为例,从八年级(下)开始每个单元増加了-•篇泛读材料,并对阅读策略的训练提出了具体的要求,即每单元重点教学一个阅读策略。在这种情况下,,各种不同的教学研究和评课活动都把阅读策略的培养作为活动主题。与此同时,以策略训练为H的的阅读课(泛读课)该如何进行教学也成为了众多教师心中的一个结。木文试图通过一节省评优课的呈现和评析来具体说明如何实施基于策略训练的阅读教学,并提出一些粗浅的建议。二、 相关概念的界定基丁-策略训练的阅读教学是针对传统的阅读教学而提出的。传统的阅读教学大多采川“口下而上”的模式,重视词汇、何熨以及语法知识的落实,但忽视对语篇意义及结构等的教学,使学生只见树木不见林。而基于策略的阅读教学尽管也有语言知识的教学,但课堂教学活动主要围绕阅读策略的训练展开,教学的重点不是以读促写,也不是以读促说,而是以读促读,其主要H的是通过策略训练提高学生的阅读能力,绘终推动其他各项技能的发展。木课型也不同于短期集中的策略培训课,它不独立于正常的课堂教学,而是结介教材中阅读文木及阅读策略进行教学,也就是说把策略的训练直接结合到教材每个单元的阅读教学中,这样能使学生比较直接地感受到策略运用的优点,提高策略学****的兴趣。在训练时,教师结合教材内容演示策略的作用,并让学生有意识地在完成学****任务的过程中练****使用阅读策略,训练采川o'mallcy和chamot(1990)的经典五步法:(1) 教师解读目标阅读策略,让学生理解该目标策略的含义。在具体的语言学****过程屮,教师要通过“冇声思维”的方法把策略运用的情况展示给学生听,让学生跟着老师的思路学****阅读技巧。(2) 选用教材外索材或教材中的内容进行策略使用演示,让学朱在参与中体验策略的使用过程,体会使用该策略对口身的英语阅读所蕴含的积极怠义;(3) 结合教材中阅读文本进行策略训练,让学生实践并运用FI标策略,获得直接经验。山于练****的材料是教材内容,因此可以更好地激发学生使用策略的积极性。(4) 经过练****后,学生需(在教师的引导卜J对自身的策略运用情况进行评估、反思和交流。教师借此可以了解学