家庭读书与经典同行.doc

家庭读书与经典同行”调查报告:小学生课外阅读情况分析阅读,是语文学****的核心,是一个人精神成长的重要渠道。读书的过程是我们认识人生、发现自我、超越自我的过程。许多事实证明,在童年时代形成良好的阅读****惯会使孩子终身受益。因此,我和我的排挡——莫君梅专门对小学生这一群体作课外阅读调研。据调查,我们发现,无论从喜欢阅读的人数比率上看,还是从阅读的动机上看,小学生对课外阅读有兴趣,但是不够浓厚,绝大多数学生的阅读量非常少。究其原因,体现在以下几个方面:首先,学生对课外阅读缺乏浓厚的兴趣,主要原因是因为在家庭里缺乏培养阅读兴趣的外在条件,良好的课外阅读氛围难以形成。在家中,家长不能成为学生课外阅读的榜样。他们由于受自身条件的限制,工作之余,家长很少去阅读书籍,也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子,就是一个乖孩子。其次,学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响,一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为,课余时间看课外书就是不务正业,浪费时间,很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之,这也造就了学生思路狭窄,难以有创新思维和创新内容的悲剧。第三、学生对课外阅读缺乏浓厚的兴趣,还有的原因则是因为学生没有认识到读书的真正好处,缺乏对有益书籍的认识,没有潜心读书的时间,把课外阅读当成了一种负担等。而在调查中我们也发现,小学生之所以对课外阅读有一点兴趣,主要是由他们的年龄和心理特点决定的。因为小学生对一切充满了好奇,非常想了解周围的事物。另外,小学生课外阅读除了存在阅读量少的现象外,还存在阅读面窄的现象。可以说,大部分孩子是读教科书长大的。除此之外,无非是《语文补充阅读》,家中订阅的报刊和藏书,向学校图书馆和他人借阅的。对于农村孩子来说,拥有的阅读材料更加有限。家长投资买的书,无非是些学****参考书、优秀作文选,真正的文学书、经典名著只局限于部分家庭才有。调查中发现,小学生的课外阅读是以色彩亮丽的各种图画书为主。我们在母校对五年级全级194位学生中做了一次:“你最喜欢读哪一类书”的问卷调查。选择A、%;选择B、;选择C、%;选择D、%;选择E、%;选择F、%。调查中可见,学生在阅读材料的选择上存在偏食行为,错误地认为课外阅读主要是为了娱乐和消遣。%的学生在课外读物的类型选择了漫画类。学生喜欢看的卡通型的漫画书,娱乐性的动画书,还有机器猫、脑筋急转弯等这些书籍根本没什么意义,纯粹是在浪费孩子们宝贵的时间。而对高档次、高质量的文学名著,有借鉴作用的历史书,指导实践的科普书,小学生涉猎的反而很少。这一现象的出现,谁又是罪魁祸首呢?有些学生家长,因为没有经验,因而在择书时非常盲目,选择的书目单一;有的盲目听取孩子的建议,选择了一些要求过高或过低的书籍;有的干脆放任自流,造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上,所有这些,都不利于学生的语文课外阅读。因此,我们作为师长,应重视引导小孩的课外阅读兴趣,并减少课外阅读的功利目的。其实人天生就是爱看书的,只是我们过多地增加了功利目的,才使得读书变成了“苦差使”。在阅读初期,应以培养学生的阅读兴趣为主,让孩子有成功的满足的感受,不应强调做多少摘抄,写多少读书笔记,可举行“读书会”,让孩子交流读书的体会,学校可成立“读书社团”由专门老师指导。通过组织学生观赏名片来了解世界名著,通过教师朗读节选作品了解全部作品,通过教师讲故事激发孩子阅读的欲望。每周开设一堂“阅读欣赏课”或“佳作欣赏课”,提高孩子的文学修养,开展“一句话新闻演讲活动”;古诗文诵读活动;开展“经典精读”活动;编辑《班级周报》……在活动中检查孩子阅读情况。在我们培养兴趣之余,还要帮助家长树立正确的教育观、人才观、质量观,建立"大语文"教育观。利用家长会等形式向家长宣传课外阅读的意义和影响,让家长认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富课外阅读的积累。鼓励家长为孩子的终身发展投资,建立家庭图书库,督促孩子完成相应的读书任务,并提倡家长和孩子共同读书,形成“书香”浓浓的家庭读书氛围。小学生课外阅读调查分析作者:教科室转贴自:点击数:609加入时间:2007-10-1412:33:25本学期6月中旬教科室对本校二年级4个班,三年级3个班,四年级2个班,五年级5个班,六年级3个班的第五小组学生进行了一次课外阅读书面抽样调查。%。共回收16个班,121张问卷,%,%。调查的内容主要有三个方面:1、本学期你看了()本课