18《牛和鹅》说课稿.docx

《牛和鹅》说课稿一、说教材《牛和鹅》是四年级上册第六单元中的一篇精读课文。第六单元的阅读要素是:学****用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶, 后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,再不怕鹅的故事。文章故事性强,是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时,作者将鹅的神气十足、胆大妄为,以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画,通过对鹅的动作的传神描写,将人、鹅大战的画面活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话,告诉我们看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。针对单元阅读要素和课文内容,我将教学目标设置如下:“谓、扳”等8个生字,会写“摸、甚”等14个生字,理解掌握“甚至、故意、扑打”等词语。。结合课文中的批注,通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。教学重点是知道“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因;教学难点是结合课文中的批注,通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。1二、说教法学法说教法:创设情境,营造民主和谐的学****氛围,以学定教,顺学而导,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 重视学生独立钻研文本,潜心会文,使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中,珍视学生独特的感受、体验和理解。将“读”贯穿于教学的全过程,使学生入情入境,读得更有滋有味,丰富学生的语言积累,提升他们情感的价值。同时注意引导学生学着抓住有关语句写批注,揣摩人物的心理活动。既注重了语文的工具性,又注重了人文性,使二者达到和谐的统一。说学法:文章内容涉及到动物,会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事,便于学生与作者心灵对话,产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了,与牛和鹅的接触的情形前后变化比较明显,学生易于理解。学生在学****阅读中,要尝试着批注,写下自己的独特感悟,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。所以学生要发挥自主性与探究性,能主动学****主动体悟。三、说教学过程这篇课文的主要教学环节分为以下四个部分:初读课文,理清脉络。学生自主朗读课文,并在朗读中思考、解决以下问题:(1)读通课文,用“”在容易读错的词语下面做好记号,用“”在有特色的词语下面做记号,并把这些词语读给同桌听。(2)边读边思考:课文先写了什么,接着写了什么,最后又写了什么。最后让学生自然地知道课文的主要内容及层次结2构。品读“人欺牛”。通过朗读第3自然段,了解“我们”是怎么欺负牛的、牛是什么反应,然后同学们一起在课堂交流解答。如,拍背、摸肚子、触屁股、扳牛角、骑牛背⋯⋯最后再次引导朗读。研读“人怕鹅”。让学生默读课文第4—12自然段,并完成下列问题。(1)从哪里能读出“人怕鹅/鹅欺人”的情景,用横线画出其中描写人的表现语句,用波浪线划出描写鹅