高职院校青年教师职业幸福感探析.doc

高职院校青年教师职业幸福感探析.doc高职院校青年教师职业幸福感探析摘要:高职教育的蓬勃发展,让大批的青年教师涌入课堂。提升青年教师的幸福感,就是给高职院校的发展注入强劲的动力。文章从三方面分析了影响青年教师幸福感的因素,并提出了相应的对策。关键词:高职院校青年教师职业幸福感近年来,高职教育蓬勃发展,大批的青年教师涌入课堂,为高职院校注入了许多新鲜血液。青年教师的业务水平和精神状态直接影响到高职院校的可持续发展。调查显示,由于目前高职院校青年教师在职称评聘、科研申报、职业认同感等方面面临着巨大的压力,高职院校青年教师的职业幸福感普遍偏低。所谓职业幸福感,是指人们在从事职业活动中的幸福体验。青年教师在教育教学工作中,需要获得满足,自由实现自己的职业理想,发挥自己潜能并伴随着力量增长所获得的持续稳定的快乐体验。提高职业幸福感关系到青年教师的职业成长,更关系到高职院校的可持续发展。一、影响高职青年教师职业幸福感的因素分析(一)经济压力。教师物质生活水平既是高校青年教师社会地位提升的外在表现,又是教师职业幸福感提升的物质基础。高职院校的工资待遇与职称、职务等紧密挂钩。青年教师由于毕业时间不长,职称不高,工资收入普遍不高。加上要解决住房、父母赡养、小孩教育等问题,经济压力可想而知。(二)职业压力。工作中,高职院校青年教师承载着来自教学、科研、与职业发展等各方面的压力。首先是业务能力提升方面,青年教师一般是从学校到学校,参加工作时间较短,教学经验不够丰富,对教材和教育教学方法的把握不够准确,对学生的年龄特点和思想动态掌握不足,缺乏授课经验和技巧,需要花大量的时间和精力备课,并需要随时关注授课质量、课堂反馈和学生评价等,因而要上好一堂课,需要付出更多的艰辛和汗水。而一些继续教育、培训、学习的机会又难以降临在青年教师身上,这就使得他们的业务能力提升困难重重。其次,职称晋升方面,青年教师多为助教和教师,正在面临或将要面临职称评聘的问题。高职院校的职称晋升对课题、论文等的要求较高。青年教师不仅要完成繁重的教学任务,还要努力提髙科研能力,完成一定的科研任务。多数青年教师没有经过科研培训,对于写论文、做课题感到一筹莫展,特别是申报课题对于他们来说简直就是天方夜谭,根本不可能的事,这就造成了第一道关卡。聘任是第二道关卡,特别是高级职称的聘任,名额少,人选多,能聘上的只能是凤毛麟角。青年教师为了能够在众人之中脱颖而出,承受着极大的心理压力,有些青年教师申报多年都没有成功,大大降低了青年教师的幸福指数。第三,人际关系方面,教师职业需要具备较强的与人沟通的能力,但并不是每位教师都善于沟通。有些青年教师擅长实践操作,但在与学生、家长、同事、领导等不同身份的人交流的时候,总会觉得力不从心,从而产生心理压力。(三)社会压力。由于高职院校层次相对本科学院及综合性大学要低,其办学历史、社会美誉度和影响力往往比他们要低,得到社会认可度也就相应要低。很多人对高职院校比较陌生,以为就是职业高中或者中专,可见,高职院校和高职教师的社会认可度有待实质性地提升。事实表明,来自经济、职业和社会等方面的压力,给青年教师带来了严重的心理负担。这些负担已经对青年教师的心理、生理和行为产生了消极影响,也对高职院校的发展构成了阻碍。二、提高高职青年教师幸福感的对策思考(一)提高物质待遇。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)提出要“提高