写作任务与过程指导.docx

写作任务与过程指导.docx写作任务与过程指导王荣生20160524T州写作的闲境,广州做得比较好,基本克服相关困境,不讲。真实语境中的任务写作 在完成写作任务过程中的学****写作(一)解决的办法:真实(拟真)语境的写作任务课例评讲:六年级****作(宝应县实验小学周信东)第一环节:教师:“同学们儿年级?”(明知故问)学生:“六年级。”教师:六年级是哥哥姐姐了。当低年级学生遇到困难了,我们应该怎样?学生:帮助他们。【王教授评讲:写作教学首先要做的是:“我是谁”身份的唤醒,情感的认同】第二环节:展现一篇二年级小朋友“优优”写的一封丢垃圾而充满对社会不安全的种种顾虑:如怕被绑架、怕遇到车祸等。教师:我们应该如何帮助这位小刖友?请为优优写一封信,帮助她。【王教授讲评:让学生明晰写作目的,表达情感,是一种生活场景的切入】“学生没东西可写”■…教师没有设置情景,学生还没何知道写作与白己的关系,不知道写作目的,自然难以进入写作的情景。第三环节:1•同学们在写信的过程中,教师巡堂,找典型,发现学生现有的写作水平,提出:假如优优收到信后,会有帮助吗?(学生的作品仅是外围指导,对优优没有帮助)2•教师摆出范例作文。让学生对比自己的****作,是在找一个写作的支架,让学生懂得融入自己的个人经验。3•让学生修改作文。写作是不断修改的过程。修改作文是学生的事情,是一种写作过程,教师不能越俎代庖,剥夺学生学****写作的权利,教师要做的是,教会学生如何进行作文修改。教师的作用:在学生现有的写作状态下,提供支架,引导学生,让学牛通过修改得到提升。第四环节:范例分享(优秀作品展示)【总结】通常情况厂学牛觉得写作没有意义、没有价值,写的作文仅仅是为了给老师打个分而已,故此不喜欢写作。强化写作教学中学牛对写作目的意义、价值的明确,才能捉起学生的兴趣。“培养学生写作兴趣”是假命题。老师写作经验缺乏,动辄要求学生写800字,只会评讲不会写作,口然不明白写作价值意义的唤醒,对学生的指导自然缺乏,教师培养学牛写作兴趣就无从谈起。写作的语境要素1•明晰写作目的的重要性:语文课标(2011)对写作的要求探懂得写作是为了自我表达和与人交流。(第三学段5-6年级)探写作时考虑不同的H的和对彖。根据表达的需要,围绕表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。……(第四学段7—9年级)探国外:安东尼•海恩斯在其《作文教学的100个绝招》列出了102种写作目的(略),说明明晰的写作目的对于写作教学的重要性。写作的修改的重要性:弗劳尔和海斯写作模型(略)任何写作都不是线性的,好的作品的形成需要不断的誉写校对,如此循环,如下图:3•考试作文的设计如何引导学生进入写作场景例1美国NAEP四年级写作测试试题说服类写作:说服图书管理员(2002年)例2美国NAEP四年级写作测试试题叙述类写作:写一个城堡的故事(1998年)王教授评语:此类考试题目有真实语境,学生有可选择性的材料写作,可以结合自身经验去虚构、创造,学牛能够真正地,尽快地、H然地进入真实的写作情景、写作状态,惟其如此,才可教学生写作。反观国内写作,尤为重视审题,考察的是已有知识的表达,并非创意性的思考,考试写作的分数高低冇偶然性,碰上适合的话题就好,没冇碰上好的话题分数就低,这弊端压制了学牛的创造力,无法真正考察学生的能力。重视引导学生进入写作场景的尝试:例3: