三中心法则.doc

《遗传信息的表达-----中心法则》说课稿贺兰一中李小梅大家好,我是李小梅,来自宁夏贺兰县贺兰一中,我说课的题目是《《遗传信息的表达-----中心法则》》。下面就教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思等几个方面对本节课进行阐述一、教材分析1、教材地位和作用本节内容是北师大版教材必修2第3章第2节的内容。在前面已解决了“基因在哪里?”和“基因是什么?”的问题,自然而然就到解决“基因如何起作用?”的问题,即研究基因表达的问题。本章的核心内容是从分子水平上阐明遗传物质在生物体内如何起作用。必修1中学生已经学过蛋白质是生命活动的主要承担者,性状通过蛋白质体现,本节就是帮助学生整合已有认识,达到更深层次的整体认识。虽然本节课标没有对“中心法则”提出具体的学****要求,但考虑到“中心法则”是生物学的核心规律,教材仍然选择这一部分内容。课时安排为1课时。教学目标根据教材地位和作用,结合考试大纲的要求以及学生的认知水平和思维特点制定本节课的教学目标如下:(1)结合图解理解中心法则及其发展(2)解释中心法则,举例说明中心法则内容在不同类型生物和细胞中的区别(3)结合中心法则,,激发学生的学****欲望,通过学生小组合作讨论,组织学生分析资料,领理解中心法则的的提出与发展。、态度与价值观(1)体验合作的乐趣,共同进步的成就感,(2)认同人类对科学规律的认识是一个不断深化、不断完善的过程。教学重难点重点(1)中心法则的发展及过程(2)、学情分析学生已掌握DNA复制、转录、翻译的相关知识,懂得基因指导蛋白质的合成,这为新知识的学****奠定了认知基础。学生已经了具备一定的认知能力,思维的连续性和逻辑性已初步建立,尤其是理科重点班,学生的学****能力和动手能力都比较强,所以课堂活动的展开应该比较顺畅。二、学情分析高二的学生已经具备了分析简单实验的技能,所以在教学中根据学生的心理特征及其认知规律在学生的最近发展区设置问题;借助信息技术加深感性认识,升华理性认识。三、教学方法1、教法课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动眼看、动嘴说,让学生亲自去体验知识的形成过程,培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的****惯。所以本节课采用了“过程式教学”模式,在教学过程中充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,通过设疑质疑,引导学生观察、分析并得出结论,使学生在积极参与的基础上强化科学思维,提高科学探究能力。2、学法良好的学****方法是学****成功的必要条件,在课堂教学中我注重对学生学****方法进行指导,使其学会学****结合本节课内容的特点,指导学生主要采用以下学****方法:(1)自学法在教师的指导和帮助下,学生进行有目的、有侧重地阅读教材,自主获取知识,变被动学****为主动学****2)归纳法引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳,使所学知识系统化、完善化。(3)讨论法创设课堂论坛,使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力、创造力;同时,在讨论中也培养了学生的发散性思维****惯。四、,导入新课在生命活动中,基因的表达受严格的调控,