彰显口语特点 培养交际能力.doc

彰显口语特点培养交际能力连云港市赣榆县欢墩小学王经胜邮编:222133【内容摘要】:教育要以人为本,也要与时俱进。随着信息时代的发展,口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一,口语交际能力的培养,已是刻不容缓,势在必行。因此,小学语文教学必须充分重视学生听说能力的培养,促进学生语言交际能力的提高,为今后学生语言素养的形成与发展奠定良好的基础。【关键词】:听说能力口语交际培养策略《语文课程标准》明确指出:语文具有工具性,口语交际能力是现代公民必备的能力,是语文教学的基础,应在具体的口语交际情景中培养学生倾听、表达和应对的能力,语文的教学中必须充分重视学生口语能力的培养,促进学生语言交际能力的提高。那么,在实际教学中应如何落实呢?笔者认为应从以下几方面入手:一、立足文本,以“听”促说多年来,语文的教学中往往忽视了学生听话能力的训练。其实,苏教版小学语文各册教材大量的词句、生动的段落等都可成为训练学生听力的工具,在平时的教学工作中应尽量使用。1、听记词语,扩增听的容量听写词语在语文学****中是一种经常利用的学****方式,是检查学生生字掌握情况的有效途径。往往是教师说,学生写,有时还要重复几遍,听写时大不必每个词都说上几遍,不妨在速度上由慢到快。这样长此以往,学生听话的能力就会在不知不觉的教学活动中提高了。另外,还可以让学生听一些和课本知识有关的课外词语,丰富学生“听”的容量。叶圣陶先生说:“‘听’也是读,用耳朵读。”因此,在阅读教学中教师往往只抓朗读,而忽略了“听”这一环节。而笔者在执教《九寨沟》这课时,设计了一次听的训练。课文的第四自然段介绍了九寨沟的珍稀动物,笔者让学生“三听”“三说”。师读这一自然段:第一次听,说一说记住文中写了哪几种珍稀动物;第二次听,说一说记住表现动物特点的词语;第三次听,说一说记住几句描写动物的句子。学生兴趣盎然,注意力高度集中,到第三次听读结束,学生已将这一段背得差不多了。既促进了学生对课文的理解,又训练了学生的口语表达。在交际场合中,倾听对方说话,迅速抓住对方言语中提供的信息,是现代公民所必须具备的素质。2、学会提炼“听”到的内容苏教版小学语文教材每册都配备了相应的课文朗读带,教学中可播放课文录音或教师范读课文,训练学生听的能力。教材中的课文都具有清晰的条理,学生在课堂上通过听读课文,从而明晰课文条理。在不断的训练中,学生便会领悟到怎样理清课文条理,并恰当地把听到的内容进行概括、提炼,用简练的语言表达出来。如概括课文的主要内容、概括人物的特点等,并逐步在口语交际中锻炼这一能力。3、依托文本,适当拓展训练学生的口语,不能只依靠文本,应结合文本进行拓展,作一些专项训练。可直接培养学生听的品质,提高学生听的质量。教学中我们可以采用如下几种方法。(1)传话练****根据小学生喜欢游戏的特点,设置一些“传话”。游戏教师将一句完整的话讲给第一位同学听,第一位同学再轻声传给第二位、第三位……这一活动可激发学生参与口语活动的兴趣,培养学生倾听别人说话的****惯。(2)情境练****在训练中可设置情境,使之具有“仿真”的效果,如笔者让学生就某个方面向提出问题,笔者来解答。最后再反问他,笔者讲了哪些内容;再如笔者将学生分成几个小组,每组其中一个学生讲故事,其他学生仔细倾听,最后由各组听的同学汇报听的结果,并对所听故事进行复述等等。这样,在不知不觉中,训练了学生