超重和失重的教学设计与科学素养的提升.doc

超重和失重的教学设计与科学素养的提升摘要:在“超重和失重”的教学设计中,通过设计一系列有趣的实践体验活动和学生感兴趣的问题,引导学生结合实例学****有关超重和失重的知识,并注重在这个教学过程中培养学生的学****兴趣和提升学生的科学素养。本文来源于网络,本站发布的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。关键词:超重和失重;教学设计;学****兴趣;科学素养中图分类号::A文章编号:1003-6148(2017)9-0073-4 1引言科学素养是指人们应该具备的科学知识与技能、科学过程与方法、科学态度与价值观,以及运用相关知识和方法解决实际问题的能力。“提高全体学生的科学素养”是物理教育的目标和归宿。在“超重和失重”的教学设计中,我们设计了一系列有趣的实践体验活动和学生感兴趣的问题,引导学生结合实例学****有关超重和失重的知识,并注重在整个教学过程中培养学生的学****兴趣和提升学生的科学素养。 2教学设计“超重与失重”是高中学生在学完牛顿运动定律之后,学****迁移和应用重点知识的内容。学好“超重与失重”,不仅可以加深对牛顿运动定律等重点知识的理解和对相关现代技术的把握,而且可以培养学生的学****兴趣和提升学生的科学素养。但对一个初学者来说,要正确理解“超重与失重”的本质是个难点。下面,我们利用一系列有趣的实践体验活动和学生感兴趣的问题,引导学生在“实践体验”和“合作交流”的过程中,建构和理解“超重与失重”的知识。 ,引入新课内容[教师演示]如图1所示,教师将一台能够称出物体重力的电子秤放在讲台上,在电子秤上放置一个透明的玻璃箱,箱内顶部悬挂一个弹簧,弹簧下端系有一重物G。(1)当重物G静止时,让学生观察电子秤的示数是否稳定,并读出电子秤托盘中物体(包括玻璃箱、弹簧和重物G)的重力是多少? (2)教师讲解:如果用手拨动弹簧下端的重物G,使重物G上下振动。学生思考:在重物G上下振动的过程中,电子秤托盘中物体(包括玻璃箱、弹簧和重物G)的重力是否改变?为什么?(答案:不?。因为G=mg,m和g两个量都与重物的运动状态无关。) 学生猜想:在重物G上下振动的过程中,电子秤的示数是多少?说明自己猜想的理由,并与同桌同学交流。(3)教师指导学生观察实验现象:在重物G上下振动的过程中,电子秤的示数竟然不稳定,时大时小,实验结果让人感到十分惊奇! 电子秤这时的示数为什么会出现不稳定的现象呢?这就是今天要学****的“超重和失重”在起作用。设计意图:指导学生观察奇怪的实验现象,以此来引起学生的好奇心,激发学生的探究热情与求知欲。 ,感受超重与失重将全班学生分成若干个学****小组,每组4~6人,以学****小组的形式开展体验和讨论。利用自制的超重和失重演示仪,如图2所示,引导学生分组开展以下3个实践体验活动。超重和失重演示仪的两个定滑轮固定在架子上,一根细线跨越这两个定滑轮,其两端各与一个弹簧秤相连。[学生体验1]在两个弹簧秤的挂钩上各挂3个钩码,使两边弹簧秤静止不动,观察两个弹簧秤的示数。(现象:两个弹簧秤的示数相等,弹簧秤挂钩这时受到的拉力F,都等于3个钩码的重力之和G,即F=G)。[学生体验2]先在两个弹簧秤的挂钩上各挂3个钩码使两弹簧秤保持