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海洋与生命(教案)海洋与生命童裳亮[教学目标]1、了解海洋与生命的密切关系,认识海洋对人类生活的重要意义,培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。2、学****本文按事物质逻辑联系及人们的认识规律组织材料,安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。[教学重点、难点]1、教学重点:按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料,安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。2、教学难点:如何理解本文按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料,安排说明层次的写法。[教学设想]运用多媒体教学,重点将本文的知识点运用概念图方式进行条理化,让学生理解什么是逻辑顺序。[教学内容及步骤]一、导入课文:上课之前给大家提一个问题:我们人类是从哪里来的?大家都知道是“类人猿——类猿人——猿”,如果再问,猿又是从哪里来的呢?可能大部分同学都不知道了。如果再问,我们地球上的生命从哪里来的呢,可能大部分同学都说不清了。今天我们学过这篇文章就能够找到问题的答案。现在就开始我们的生命之旅——《海洋与生命》(投影:海洋与生命)二、作家及背景:童裳亮,山东海洋学院教授、科普作家。1936年生,浙江临安市人。本文是他为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。三、课文研析(一)解题、学****说明文知识大家从题目上能够看出这篇说明文讲了哪些内容?课文讲了“海洋”、“生命”及“海洋与生命”之间的关系。我们理解的重点应放在“与”字上,即海洋与生命的关系上。这种说明事物之间关系的说明文,我们称之为“事理说明文”。大家通过阅读第五册知道,依据不同的说明对象,说明文可分为“实物说明文”和“事理说明文”。实物说明文上学期我们已经学过,比如《南州六月荔枝丹》、《景泰蓝的制作》,本学期我们学****的是事理说明文。现在大家阅读有关事理说明文的有关知识。(见“单元训练目标”)好,大家了解了事理说明文的基本知识,现在我们就运用这些理论来分析这篇文章。(二)课文阅读学生自读课文(三)内容研析这篇文章的结构是十分明晰的,一共有三个小标题,最后还有一段内容,共分为四个部分。问题一:作者为什么写这四部分内容?这四部分内容的顺序能否调换?先来看这四部分分别讲了什么内容,最后我们再来回答这个问题。第一部分:浩瀚的海洋问题一:这部分围绕哪个词来写的?(浩瀚)问题二:这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”?(“大”、“深”)问题三:为了说明海洋的“大”和“深”,文章主要用了哪些说明方法?(1、列数字2、作比较,此外还进行了假设)问题四:“列数字”“作比较”说明方法有什么好处?列数字:能使读者对事物获得具体而确切的印象。但是要注意数字的准确性、真实性,对于一些估计的数字要交代清楚,而且应力接近实际。(见第五册P18)作比较:能够帮助人们认识事物之间的相同与不同,更深刻地理解事物的特征、本质及其规律性。还有一点就是能够突出事物的特点。问题四:文章开头的两段运用了什么叙述方法?(描述。作用:非常生动,形象,描述了海洋的美丽景象,以人入胜)总结:总之,这一部分概括说明了海洋的既大又深。那么我们的问题是:作者为什么在这里突出海洋的“大”和“深”呢?这和下面的内容有何关系呢?让我们先看完第二部分。第二部分:生命的摇篮问题一:这部分是围绕哪个词来写的?(“摇篮”。什么是“摇篮”?语的解释是“可摇动的婴儿卧具。常用以比喻事物的发源地”。“生命的摇篮”也