怎样理解教育是心灵的艺术这个命题.doc

怎样理解“教育是心灵的艺术”这个命题“教育是心灵的艺术。”我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育过程便不仅仅是一种技巧的施展,而应该充满人情味;教育的每一个环节都应该充满对人的理解、尊重和感染,应该体现出民主和平等的现代意识。在班级管理中,只有运用科学的教育方法,充分调动每一个学生的积极性、主动性和创造性,才能使“人人有事做”,才能“事事有人做”,并且把自己放在与学生平等的位置,与学生一起建设班级体,引导学生自我管理,自我教育,这样的教育才有利于学生的健康成长。李镇西说:“教育燃烧着***也燃烧着思想。教育本身就是最具创造性的精神活动,因而教育充满理想主义***的人文情怀和独具个性的思想之光,理所当然地应该贯穿于教育的每一个环节和整个过程。”所以,教育要关注学生的心灵,离开了学生的心灵,任何教育活动就算不上真正的“教育”。作为教育的主体,学生是我们进行教育工作必须考虑的因素。如同走进房门之前需要敲门一样,教师对于学生的教育也应该走进学生的心灵。那么怎样的教育才能算得上是“心灵的”呢?心与心的沟通,建立和谐的师生关系。班务管理很重要的方面是心理管理,而心理管理是一种师生关系,班主任走进学生的心灵的世界,具备爱心,尊重关心学生,公正对待学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过,教育技巧的全部奥妙在于是如何爱护学。平时多注意关心学生,畅谈他们感兴趣的话题,缩短师生间的情感距离,当学生学****上、生活上有困难时,应主动伸出关爱的手去温暖、激励他们,尽力帮助解决实际问题。这样学生就会向班主任敞开心灵的大门,向班主任说出自己的真实思想和感受,班主任就能正确地把握学生的思想动态,就能达到不管而管的境界。不管遇到什么事,只要将心中所想全部吐露出来,真正从内心来沟通学生,师生之间的所有事情都能迎刃而解,教育的效果也能得到充分展现。以人格魅力去感化学生的心灵。俄国教育家乌申斯基说过:教师的人格就是教师的一切。心理管理的关键是让学生通过对班主任言行表现感受班主任的高尚人格、良好的品德和充实的力量,而不是只看到他的言语多么动听,宣言多么精彩。班主任既是学生的师长,又是学生人格的塑造者,班主任的人格对学生来说是一种心灵的醒悟,一种有美感体验的豁然和顿悟,一种在书本中无法找到的人生哲理,班主任健康的人格物质是效实施心理管理体制的有利因素。班主任应注意塑造健康的人格特质,健康的人格特质具体说来包括:强烈的责任心,对学生,对工作、对社会负责;强烈的关心、爱心、热心和耐心,乐于与学生交往,这是基于责任心而产生的对学生的深沉情感;符合时代特征的思维方式与观念,这是与学生进行沟通的前提之一;为人坦诚、正直、乐观、开朗,处事公正,并富有幽默感和感染力;富于进取,勇于教育改革,广博的知识,具有社会科学、自然科学、思维科学等多方面的知识素养等。善待全体学生,走进学生心灵的出发点和归宿。素质教育的基本观念是:全体性、全面性、个性化。这就要求我们