小学语文教研组期末考试质量分析.docx

小学语文期末考试质量分析一、基本情况本次期末考试由县进修学校统一命题, 统一考试时间,各学校统一组织考试。 我们学校采取老师轮流交换监考,统一评卷标准,进行“流水作业”评卷。较好地监控了质量,体现了教学的真实情况二、问题分析1、基础知识掌握得不够扎实表现在:一些学生还不能掌握本学期学****的生字, 个别学生对练****中要求熟记和背诵的内容,还不能完全掌握,课文中要求背诵的内容,出现了会背不会写的现象。2、学生灵活运用知识的能力不强本次检测中,语言积累与运用部分, 所要填写的内容都是书本上要求掌握的, 都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想, 主要原因是学生不能灵活运用知识。 平日的教学中,要注重对学生审题和学****方法的渗透, 练****的形式力求多样化, 让学生接触各种类型题, 拓宽学生视野。3、阅读能力不高在语文试卷中,对于积累阅读这部分,学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好,而课外知识及应用能力则不容乐观, 学生明显的表现出课外阅读量少, 积累匮乏,阅读能力较弱。出现这种情况的原因是:一、学生日常读书量还是少,一般的短文就无法读懂;二、积累不得法,学生经常有读书摘录的作业, 但学生大都抱着完成任务的态度读读、 抄抄了事,没有按类摘抄,记忆,这样的结果是即使见过, 到用时就一片混乱, 不能及时提取所需信息。三是由于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。 从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力,缺乏分析与理解的能力。 对文章内容需要学生通过对文本的阅读后, 在理解和感悟基础上,用不同的语言形式表达出来, 很多学生无话可说, 这说明学生基本的阅读能力还不具备。4、学生写作水平有待提高一些学生的作文,题材平淡、内容虚假、情感肤浅,模式化倾向、千篇一律、无病呻吟的毛病比较突出。 很多****作看不到学生的童真童趣, 看不出对生活的独到认识和感悟。 这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多,标点符号不能正确使用。产生问题原因:一是不少教师平时教学中就是简单地将****作要求作一分析, 然后就让学生自己去组织材料动笔写作,缺少指导的过程,或指导如蜻蜓点水,达不到实效。 二是重批不重评。对学生的****作,我们的老师每篇都能认真细致地进行批改, 但却忽略了评讲的重要过程,这也是学生作文水平得不到提高的一个重要方面。 三是学生的生活过于单调, 而我们****作的源泉恰恰是来源于生活, 取材于生活的。因此处于这样的环境中, 我们的学生只能是闭门造车,胡编乱造。三、教学建议1、明确年段目标、注重有效训练,提高课堂教学效益。我们要认真研读课程标准的第二部分“课程目标”,明确年段教学目标、教学重点,使我们能在教学中做到有的放矢,有效地提高课堂教学效率。从试卷情况来看,有相当数量的学生缺乏对试题的变通能力。因此在教学中,我们不仅要让学生学会综合运用知识,同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法,养成灵活创新的思维品质,不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力。2、加强对学********惯和方法的培养。从答题情况来看, 多数学生的卷面整洁, 但还有相当一部分同学没有养成良好的书写****惯。这些现象应该引起老师的重视。 在日常的教学中我们应反复抓,抓反复,通过严格的训练,培养学生仔细审题、静心阅读,关注生活、坚持练笔,认真书写、