乘法口诀一.doc

二、乘法口诀(一)1。1、2、3、4的乘法口诀第一课时:1、2、3、4的乘法口诀(一)教学目标1、结合解决问题的情境,使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程,感受2、3、4乘法口诀的来源,理解每句口诀的意义。2、结合具体背景,进一步体会乘法的意义,以及用口诀进行乘法计算的优越性。3、结合具体的情境让学生经历编制2、3、4的乘法口诀的过程,引导学生用观察、比较、迁移的方法探索新知。4、使学生经历编制乘法口诀的过程,提高自主学****能力,积累学****情感,享受成功喜悦。教学过程一、复****引入1、复****2、引入:前面我们已经学****了乘法的初步认识,求23和43的积各是多少?我们是通过加法求出和得到的,那么怎样进行乘法计算,才能又对又快呢?那就要学会乘法口诀就能很快地算出来。今天我们开始学****乘法口诀。板书课题:1、2、3、4的乘法口诀。二、探索新知1、教学2的乘法口诀。(1)出示玩跷跷板的情境图。(2)提出问题,编制口诀。1个跷跷板坐()人,列成乘法算式是()。2个跷跷板坐()人,列出乘法算式是()。指名回答,随着学生的回答,教师板书如下:乘法算式乘法口诀1×2=2一二得二2×2=4二二得四教师解释以上两句口诀的意思,“一二得二”指的是1乘2得2;“二二得四”指的是2乘2得4。(3)想一想。让学生想一想“2×1=()”,用哪句口诀算?学生独立思考后,教师组织学生进行全班交流,通过全班交流,引导学生认识“2×1=()”可用“一二得二”这句口诀来算。(4)练一练。让学生把1×2,2×2,2×1三题再练几遍。2、教学3的乘法口诀。(1)出示如下教学情境图。(2)提出问题,列出算式。1只秋千坐()人,列成乘法算式是()。2只秋千坐()人,列成乘法算式是()。3只秋千坐()人,列成乘法算式是()。指名回答,根据学生的回答,教师板书如下:1×3=32×3=63×3=9(3)自编口诀。师:你能根据上面的三个算式自编3的乘法口诀吗?编写后,在小组内交流一下。(4)指名汇报。让学生说一说自己是怎样编的,根据学生的回答,教师板书如下/乘法算式乘法口诀1×3=3一三得三2×3=6二三得六3×3=9三三得九让学生把上面的三句口诀齐读2遍,然后指名说一说这三句口诀各表示什么意思。学生完成练****后,教师让学生说得数,说口诀,进行全班交流。(5)练一练。口算练****1×2=2×2=2×1=1×3=2×3=3×3=3×1=3×2=出示口算卡,让学生口算得数,并说一说用到哪句口诀。3、教学4的乘法口诀。(1)出示如下教学情境图。(2)算一算。填书中的表格。根据学生的回答,教师板书如下:1个41×4=42个42×4=83个43×4=124个44×4=16(3)自编口诀。师:根据上面的算式,你能自编4的乘法口诀吗?如果学生感到有