生成性案例反思.doc

课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科数学年级二年级教学形式课堂教学教师马霞单位南通市实验小学课题8的乘法口诀生成性案例描述(课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等)记得在上“8的乘法口诀”一课时,我原先的教学设计是先让学生观察插图,由图说出几个8,再一步步归纳得出8的乘法口诀。可课刚开始,许多学生都说自己会背,有的甚至还摇头晃脑地背了起来。这个结果出乎意料,于是我就干脆抛弃原来的设计,从学生的这个实际情况出发,说:“你们真棒,连乘法口诀都会背,那有不会背的吗?”果然,几只小手怯生生地举了起来,我就说:“还有这些小朋友不会,你们愿意帮他们吗?你打算用什么方法教会他们。”这下课堂沸腾了。有的指着书上的插图教着;有的用身边的小棒教着;还有的干脆直接背口诀。已经掌握乘法口诀的同学教的起劲,正在学的兴趣盎然,课堂从“学数学”变为“教数学”,效果好的出奇。案例反思与启示(评析案例中的成败、需关注的细节等,如果类似情况发生将如何处理更好,对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等)在这个案例中,我觉得我非常成功的注意课堂中的与原先的设想不一样的突发情况,机智的把握课堂生成资源进行教学。因为学****的主体是学生,根据学生的情况及反应及时的调整安排,利用良好新生资源更好的完成了8的乘法口诀的教学。这样会的同学不致觉得炒冷饭的无聊,学的同学由于教授方式的改变会更加兴趣盎然,整个课堂气氛活跃,效果非常好,更重要的是学生们体会到了快乐,学****的快乐。随着教育改革的不断深入,新课程改革以全新的视角走进我们的课堂,新时代需要一代新人,需要新的教育。学生是构成教育活动复合主体的不可替代和缺失的一部分,因此,我们需要研究学生对课堂教学活动的主动参与,研究在课堂教学过程中学生的动态生成。从转变教学观念、改革教学方法入手,将科研与教改紧密联系起来,通过对教学设计的精心预设,再以课堂为阵地,以“动态生成”教学主题探讨课堂教学的策略。而我们在在具体实施教预案时,如果细心去观察,就会发现课堂经常会被学生的一些意想不到的发现所打断,因为预案的设计只是我们所做的一个大致的教学流程,这些“意外”或许打乱教学的节奏,但许多不曾预约的精彩也会不期而至,学生得到了一定的发展,真正形成了“动态——生成”的课堂。