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英语课堂教学案例及分析五一假期之后,和学生有几天没见面了,看到学生很亲切,刚进教室,学生很开心的说着:英语老师好。假期之后,学生调整好自己的心态,整装待发,重新的投入到学****中。我就对学生的良好状态对教学做了一些调整,师生之间互相问对方的问题,然后用英语来交谈。使学生在英语交流中学****新课。Teacher:Didyouhaveagoodtimeonyourholiday?Ss::?Ss1::::Wheredidyouplaybasketball?Ss3::Good,whendidyouplaybasketball?Ss3::DoyouoftenplaybasketballonSunday?Ss3:Yes,Ido.    ……问题还在提出,回答仍在继续。英语课堂已然成为我们师生交流的课堂,对话的课堂,碰撞的课堂。我们都没有感觉到时间飞逝而过。在本节课学****的是DidyouplaybasketballlastSunday?在上课前我设计的是正常通过课件的图片进行授课,但是根据学生的情况,我将整节课做了调整,通过和学生聊天的方式进一步学****了一般过去时,同时还能贴近学生的生活,了解学生,深入学生,使整个课堂的气氛活跃。也打破了平时上课的套路,能够使学生对英语产生兴趣,也让学生在一个快乐的环境下学****英语,是他们产生了信心。 [案例分析]一、教学资源的有效开发新课程要求教师应该成为“课程的建设者和开发者”。教科书是一种教学资源,地域和社区文化是一种教学资源,家长是一种教学资源,学生的出错是一种教学资源,其实,作为“传道、授业、解惑”的我们——教师也可以成为一种良好的教学资源。如教师的个人经历,道德情感,人文素养,内在底蕴。上述案例中,与学生交流、学****成了一堂紧密联系生活的英语口语交际课。实践证明,这些是非常受学生欢迎的。二、探究主体的有效生成我们都知道学生是学****的主体,但真正要调动学生学****的积极性和主动性,充分发挥学生主动学****的精神是比较困难的