应用型本科院校国际教育课程双语教学探讨.doc

应用型本科院校国际教育课程双语教学探讨.doc应用型本科院校国际教育课程双语教学探讨【摘要】应用型本科院校开展国际教育课程旨在落实对外开放办学的方略,推进国际交流与合作,但由于应用型本科院校生源在〃1本〃线以下,其学****能力、英语基础具有天然缺陷,当这批学生进入屮外合作办学的学****环境时,通常学****比较吃力。本文通过分析了这类高校的这类国际教育学生的培养中的问题,在学生学****能力、双语教学师资、国际教育课程的评估方面提出了一些看法。本文通过对应用型本科院校在国际教育课程中双语教学的特点和存在的问题的探讨,发现开展国际教育课程的双语教学时,应该特别注重课程的体系、与国外2+2或1+3的课程衔接、培养学生适应国际升学的学********惯、以及师资能力与师资培训的提高。【关键词】应用型本科双语教学双语师资国际教育教学方法目前高校开展国际教育有两种形式双语教学,一种是与国外2+2或1+3的课程衔接、培养学牛适应国际升学的国内课程的体系;另一种是招收国外的交流生到中国学****第一种情况,主要以汉语为第一语言、英语为第二语言。第二种,只有英语作为教学语言,无论外国学生来自哪个国家。本文研究的情况是第一种情况下的双语教学。双语教学的开始,并非从国际教育课程开始的。早在2001年8月,教育部就在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》时,就〃积极推动使用英语等外语进行教学〃的问题指出:〃为适应经济全球化和科技革命的挑战,本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业,以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业,更要先行一步,力争三年内,外语教学课程达到所开课程的5%-10%0暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业,可以对部分课程先实行外语教材、中文授课,分步到位。〃可见,象广东金融学院这样的应用型本科院校屮开设双语教学,不但是教育部的要求,也是向国际接轨的要求。经过多年的实践,很多院校纷纷在双语教学的基础上,开展了国际教育课程。本文探讨的就是在这个环境下,双语教学的特点、问题和改进建议。一、国际教育的双语师资力量仍是薄弱环节国际教育课程中的双语教学开展,师资力量起着十分关键的作用。教师只有真正热爱教育事业,同时具备较高的专业水平和英语水平才能够胜任这项工作。而且双语教学课程教师的备课、组织教学、批改学生****作的工作量常常大于普通中文教学的谍程的同类工作量,需要付出更多的精力。因此这项工作对教师的职业道徳和业务素质都提出了更高的要求。在国际教育课程屮,主要由两类教师承担着双语教学的任务。一类教师是在英语国家获得过学位,对相关学科开展过相关研究工作的〃海归〃教师。他们显然非常适合双语教学的工作,但这祥的教师在国际教育中显得数量不足,将远不能满足国际教育双语课程的需求。另一类教师虽然没有在英语类国家学****和工作均经历,但他们能够站在自己的专业学科前沿的同时具备较高的英语表达能力,在双语教学中也能扮演重要角色。在国际教育的双语教学课程的开设的数量及质量取决于师资力量,因此师资配置成为许多大学推进国际教育工作的重要内容。正如广州某〃二木〃高校在对这类准备开展双语课程的师资培训时,发现这些教师虽然申报了双语课程教学任务,但是自身的英文表达能力非常欠缺,即便是师资培训顺利结业,结业证书也发下去了,但是如果真的让这样的教师上双语课程的讲台,而校方乂没有更加有效的评核机制的话,则会造