认图形(认识长方形、正方形和圆).doc

“认识长方形、正方形和圆”教学设计江苏省泰兴市鼓楼小学曹娟(原泰兴市泰兴镇中心小学)教学内容:苏教版小学数学一年级下册第40页的内容,第41~42页“想想做做”的****题。教材分析:本节课教学认识长方形、正方形和圆三种常见的平面图形。教材在编排上体现了以下特点:,通过丰富的学****活动帮助学生直观认识常见的平面图形。学生在生活中随时都能看到物体的面。学生在上册中已经直观认识了长方体、正方体和圆柱,教材以这些为起点,安排学生用长方体、正方体和圆柱等形体的积木来看一看、画一画,从物体上“分离”出面,研究面的形状,形成长方体、正方体和圆的表象。根据这些相同的画面画出图形,给出名称,引出长方形、正方形和圆。这就蕴含了面与体的关系,使学生在整体上直观认识这三种平面图形。这样安排,符合低年级学生的特点,有利于他们主动地认识平面图形。、图形间的联系放在重要位置。教材只要求学生直观认识几种最常见的平面图形,没有深入研究这些图形的特征。但教材安排了丰富的操作活动,有利于学生培养空间观念和解决问题的能力,发展学生的数学思维。。如安排了在钉子板上围长方形、正方形,围出的图形可以有大、有小,有不同位置。还有用一块长方体积木可以画出几种不同的长方形等。这些问题能激起学生独立探索的热情和相互合作的愿望,有利于改善教学方式,培养学生的创新意识。设计思路:“自主探索、发展学****不断创新”课题实验研究,旨在改变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学****主动探索创造条件,是为学生的独立思考、动手实践、自主探究和合作交流引路搭桥,是让学生真正在探索中发展。因此,我在设计这一课时,对教材进行创造性的处理,努力为学生创设一个广阔的活动空间、探索空间,让学生最大限度地参与探索的全过程。具体设计了以下几个探索活动:活动1:找出长方体,观察其中的一个面,借助自己的思维去发现一些特征,根据特征给出长方形名称。(正方形和圆同上。)活动2:从体上抽象出面,认识这些面后,让学生用体在纸上画出面,并再次感受体和面的关系,感受三种图形的特点。活动3:在生活中找一找哪些物体的面是长方形、正方形和圆的,加强几何图形与生活的联系。活动4:小组合作在钉子板上围图形,独立在方格纸上画图形,渗透长方形和正方形的特征,学生感受出直线图形与曲线图形的不同。活动5:小组合作动手将这些图形贴出一幅美丽的画,并说出你的想法。在教学中,凡是学生自己能发现的,都让他们自己去探索,如果有一定的困难,就创造条件让他们合作探索。教师尊重学生自我发现,尊重学生创新思维和方法。教学目标:、正方体的一个面和圆柱的底面,以及用这些几何形体的画面图形等活动,使学生直观认识长方形、正方形和圆;知道这些图形的名称并能识别这些图形,初步知道这些图形在日常生活中的应用。,体会“形”与“体”的联系,培养学生自主探索,合作交流,敢于创新的意识,发展其空间观念。,体验数学就在我们的生活中,提高学****数学的兴趣。同时培养学生合作交往的意识。教学过程:一、创设情境,复****激趣师问:小朋友,今天老师给大家带来了一个“宝物袋”,想知道里面装的是什么吗?生答:想。师问:谁来摸。把你摸到的向大家介绍一下。生答:摸、介绍。我摸到了一个长方体、正方体、圆柱。[评: