小猴子下山.doc

《小猴子下山》教学案例师:同学们,这一单元的生字,上一节课我们已经集中学完了。现在,我们复****几个生字(老师先拿出《小猴子下山》一课中的生字卡片进行演示,让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)同学们,谁会分析“掰”字的字形结构?生:(一个学生发言说)“掰”字是左中右结构,两手中间一分开,就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。)〔分析准确,比画得当,动作示义,一目了然。〕师:好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析?生:(一个男孩举手,大声说)“蹦”字是左右结构,山下有个小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得牢固)〔根据字形结构特点,把一些笔画多的生字化整为零,编成简短的口诀,形象有趣,帮助学生识记,这也是一种识字方法,这样做,小学生对所学的生字,想起口诀会认,背着口诀能写。〕师:现在,老师给同学们讲一个《小猴子下山》的故事,好不好?生:(学生齐声回答)好!(教师板书课题)(老师一边讲小猴子下山的故事,一边演示幻灯片,彩色的小猴子动来动去,同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。)师:这一课的生字我们学过了,老师又把这个故事讲了一遍,现在请同学们把课文读一遍。想一想,小猴子下山后都干了些什么?(学生打开课本,先小声预读课文,然后集体大声朗读了一遍课文。)师:同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。大家看,这只小猴子从山上下来后,先到哪里?生:(学生齐声回答)走到一块玉米地里。(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)师:玉米结得怎么样?生:(齐答)玉米结得又大又多。(老师指导学生看课文中第一幅图画,再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。)师:小猴子看见又大又多的玉米,它是怎样想的?又是怎么做的?生:小猴子心里非常高兴,就掰了一个玉米,扛着往前走。(老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上,把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。)师:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你们按小黑板上提出的几个问题,边看图、边思考,自学下面几段课文。(老师同时挂上小黑板后,请一名学生念一遍问题。)生:(念题)小猴子到了什么地方?看见了什么?怎么想的?怎么做的?(学生念完后,同学们小声读起课文,同桌互相讨论,气氛比较热烈。)师:谁先回答?生:小猴子扛着玉米走到一棵桃树下,看到又大又红的桃子,心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。生:小猴子捧着几个桃子,又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜,心里非常高兴,就扔了桃子去摘西瓜。生:小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子,非常高兴,就扔了西瓜去追兔子。师:结果,小猴子得到什么?生:小猴子没有追上兔子,结果一样东西也没有得到,所以只好空着手回去了。〔由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式,老师重点指导第一段,其余几段通过引导学生自学来理解课文,从小培养了学生的阅读能力。〕黑板的板书如下:〔老师将课文里的关键词语,用图片、字卡展示,予以巧妙组合:横观为段,竖显特点,连接起来,全文可见,使故事内容提纲挈领,条分缕析,对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心,定有裨益。〕师:同学们,我们学完了课文,知道了小猴子下山后,做了四件事。(老师让学生看着黑板上的图片、字卡