应急救护知识.doc

一、旅客急救原则语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。(一)对途中生病患者的处置与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教****可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。1、旅客发生意外事件时,要积极承担应尽的义务,为其提供服务。遇乘客在车上发生急病和意外伤害时,应迅速送往医院进行救护,并及时报告有关部门。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2、胸部和腹部突然出现疼痛时。要使病人安静,能就近找到医生处理最好;腹部肌肉紧张疼痛时,可采用将膝盖下垫高的处理方法进行缓解。3、有心脏和肺病的患者,呼吸困难时可保持半坐姿势,没有医生的嘱咐,不要乱服药,严禁吃、喝、抽烟等。(二)对伤员的处置旅客运输车辆发生交通事故往往是多人受伤。抢救时应先抢救重伤员,再抢救轻伤员,先救命,后治伤。抢救过程要着重注意以下几点:1、尽快把受伤者救离事故现场,尽量选择救护车能够接近的安全地点实施抢救。2、受伤者在车内无法自行下车时,可设法将其从车内拖出,尽量避免二次受伤。3、对伤员全身做一次检查,分清伤情;注意隐蔽性损伤,如脑出血、腹内脏器出血等。4、不要急于将伤员送往医院,防止由于一些致命伤没有被发现,在搬运时加重伤势,运送途中死亡。5、抢救人员要沉着,从车中移出伤员或搬运伤员时不要生拉硬扯,动作要轻柔。6、如发现伤员心脏停止,应立即实施人工呼吸和胸外心脏按压。7、应尽可能用救护车运送伤病员,可以使伤员平卧,减少运送途中的再损伤。二、危重伤员应急抢救措施(一)昏迷不醒伤员的抢救1、可能产生昏迷的原因有天气炎热、缺氧、各种原因中毒、暴力刺激大脑等。2、昏迷失去知觉的伤者症状是不会讲话;抢救前应检查伤者呼吸,保持侧卧。(二)呼吸中断伤员的抢救1、呼吸中断后,应立即进行抢救,否则会由于缺氧而危及生命。呼