绘本阅读.docx

“绘本阅读”多种课型的实践探索绘本是20世纪产生的图书品种,是人类现代社会的产物,是绘画和语言相结合的艺术形式。国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书,绘本阅读是低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要环节。经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合。这是一种特别讲究“图”,也特别讲究“文”的书。绘本以“图”为主,“图”在绘本中不仅仅是插图,也不是与文字意义脱离的配图,“图”本身就是叙事的,具有极为精致的细节和情绪起伏。“读图”是引领孩子进入认知领域及情感领域的最直接也最有效的一种方式。精致的图画,搭配精简的文字,“图”“文”一体、互识互释,是人们喜欢的一种形式。也是孩子从识图到识字良好的过渡方式。这几年我们学校语文组也尝试着对低年级孩子进行绘本的导读。我们希望可以借助绘本,培养孩子们对阅读的兴趣,对美的感受力。丰富他们的想象力,增强他们对周围世界的认识能力。在快乐的阅读中提高低年级孩子听说读写的综合能力,培养乐于学****语文的情感。同时教给学生实用的绘本阅读方法,帮助其养成良好的课外阅读的****惯,从而调动学生的阅读内驱力,让学生充分享受阅读的快乐,领略阅读所带来的幸福感。我所带的班级从一年级开始接触绘本至今已有三年了,三年中我利用多种形式让咱们班的孩子接触了很多绘本,例如《猜猜我有多爱你》、《我的爸爸》、《逃家小兔》、《爱心树》、《小老鼠的漫长一夜》……在与孩子们一起阅读中,我们共同分享了阅读的快乐,领略阅读所带来的幸福感。绘本精炼的文字,精美的图画能带给儿童非常自由的想象空间,同时这也赋予了绘本教学巨大的空间。在这样的课堂里,教师可以创造性地教学,儿童也可以对绘本进行创造性地阅读。这几年地绘本教学中我也尝试了多种教学课型。赏读型这个类型的绘本阅读课一般适用于故事性不太强,语言优美抒情的绘本。此类绘本往往画面精美,故事感人。在教学中,教师将自己对绘本的感悟,通过声音、神情传达给学生,给学生以强烈的情感熏陶。同时引导学生欣赏画面,在视觉和听觉中领悟到绘本语言表达的形式与精髓。我在读山姆•麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》前就在一个晚间的广播节目中听过这个故事,当时深受感动。当发现这个绘本后马上介绍给我的孩子们。在教学中,我把让自己心动的语言神情并茂地读给学生听,同时让他们欣赏画面。孩子的心灵总是柔软而敏感的。当我让他们谈谈画面上有哪些地方让他们心动时,孩子们的回答让我惊讶。“小兔子睡着时的动作让我感觉在妈妈身边很安全也很幸福。”“小兔子已经睡着了,大兔子疼爱地端详着它,大兔子看小兔子的眼神很让我感动。”“画面都是模模糊糊的,感觉这个晚上都好温柔。”在学生们都陶醉在这无比甜蜜的母爱中时,我让他们读一读自己喜欢的句子。他们有的读:“我爱你远到月亮那里,再从月亮上回到这里来。”有的读:“我爱你,像这条小路伸到小河那么远。”有的读:“我爱你,远到跨过小河,再翻过山丘。”……当我让他们也用一句话来表达自己对妈妈的爱时,学生的情感得到了充分的释放。“我爱你像海那么深。”“我对你的爱像天上的星星那样多。”“我爱你像喜马拉雅山那样高。”二、表演型 这种课型适用于故事情节曲折,人物形象鲜明,对话语言丰富的绘本。除了绘本中的情节,老师当然也可以鼓励孩子自己创作与绘本故事有关的故事情节并以各种表演的方式表达出来,以充分发挥孩子的表演天份。可以让孩子找自己的伙伴演,也可以师生