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从PLM解决方案谈制造业知识管理教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学****模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。前言课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。二十一世纪是个知识社会,也是个知识经济时代,知识与学****的重要性益加受到企业主的瞩目。信息技术(InformationTechnology)一向被认为是建立知识资产的不可或缺要件,然而,回顾台湾企业计算机化长达数十年的历史,真正被改变的却只有数据处理与储存方式,企业所保存下来的仍是片断、零散且难以彰显知识资产的数据。因此要让数据转化成信息,再从信息升华为知识的过程,并非自动生成或一蹴可几,而是需要事前的充分规划与准备,建立完整的连结与整合及机制,方能产生实质效益。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。因应国际性产业全球化的发展,台湾制造业厂商的研发团队亦多分散在两岸多地,资深研发主管或专业技术人员,必须经常往返海峡两岸,处理复杂棘手的技术问题,导致企业营运上的困难度与效率提升的瓶颈所在。因此如何运用信息科技无远弗届的特性,突破地理上的局限,大幅提升研发效率,当务之急就是建置整合性的协同设计环境,藉由先进的信息网络技术,强化企业的研发竞争力与快速应变的能力,同时可以达成节省营运成本的目标。而PLM(ProductLifecycleManagement)解决方案即是其中的核心要件,它集结企业经营目标,使得产品从研发、制造、销售、服务等各个阶段所产生的相关数据,由原先零星分散的数据转换为以产品整体信息的观点来呈现,为企业带来成本、时间、甚至创新等多方面的效益。PLM信息技术应用范畴由于现今市场环境的改变,制造产业逐渐从以文件传递会签为基础的连续性设计模式,转型为非连续性设计之