案例分析马淑凯.doc

《最后一课》案例分析哈一一七中学语文组马淑凯【教学设想及依据】1、文献法:指导学生根据预****提示搜集作品写作时代背景,了解作家,完成材料积累。2、诵读法:要求学生听读、默读,熟悉小说的故事情节,整体把握,理清文章的思路,并用简要的语言表述出来。3、探究法:在边读边议的过程中,分析人物的思想感情发展与变化,体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质,个性特征以及社会意义。4、创新法:启发学生展开想象的翅膀,进行写作迁移。【教学目标】知识能力目标:1、通过听读、默读,了解小说的主要情节;2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情;3、抓住重要语句理解其深刻含义情感目标:通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析,激发学生高度的爱国热情,并激励学生认真学****准备将来为祖国的建设作贡献。发展目标:学****本文出色的语言动作心理描写,引导学生创新写作,激发想象力和发展思维的能力。【教学方略】教学内容:1、了解小说的背景2、领会本文运用语言、心理、动作描写来表现人物性格的写法3、领会本文所表达出的强烈爱国主义精神4、联系学生实际进行思想教育,并进行创新写作教学重难点:1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情,深刻体会他们的爱国主义思想2、通过听读,加深对人物思想感情的理解教学用具:录音机投影仪课时安排:2课时【教学过程】第一课时一、导入新课,激发兴趣,完成积累(1)一个民族有一个民族的语言,一个国家有一个国家的尊严。学****热爱民族的语言,就是维护国家的尊严,就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学****的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢?请同学们跳读,用课文原句回答。原句在第11段中。(板书:《最后一课》)(2)请学生介绍本文的作者、写作背景都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家,一生共创了13部长篇小说,两部回忆录,一部剧本和四部短篇小说。《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一,是作者于1873年写下的。(板书作者:都德)二、第一个教学板块:听读——整体感知、理清思路放录音,学生边听边思考:本人主要写了哪几个人物?文章思路为何?小弗郎士、韩麦尔先生是本文的两个主要人物,课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。(板书:小弗郎士、韩麦尔先生)第一部分(1-10):写上课前,小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛;第二部分(11-23):写最后一课的经过,重点写了法语课,其次还写了****字课、历史课与拼音课;第三部分(24-29):写下课时的情景。(板书:课前、上课、下课)三、第二个教学板块:默读——感悟思想,体验情感指导学生集中注意力默读全文,不动唇、不指读,每分钟不少于500字,并结合课后练****一,边读边思考,念完后让学生分组讨论、交流,最后由小组代表向全班同学汇报讨论结果。小弗郎士的思想情感变化:a、从贪玩、不爱学****到热爱语法b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师c、从幼稚不懂事到热爱祖国小弗郎士是个顽皮的孩子,学****上要求自己不严,怕老师骂就想逃学。但在最后一课上,他的思想感情发生了急剧的变化,这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子,他贪玩,但“还能管住自己”。他有一个好老师,韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用,但更重要的