四年级上册数学运算律.doc

运算律教学设计一背景分析:(1)课标分析:本单元教学加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律。在学生掌握了四则计算和混合运算顺序的基础上,进一步教学运算律,有利于学生更好地理解运算,掌握运算技巧,提高计算能力。(2)教材分析:本课是四年级上第3单元,属于小学中年级的内容。在之前已经学****过加法,但是还没有接触过运算律,使用运算律可以使计算简便,这对今后的学****有重要影响。所以说本课内容是一个过渡,既要用到以前的知识,又是为今后的学****奠定基础。本课主要解决学生学会使用运算律,明白加法交换律,结合律的原因。最重要的是学会应用,使用运算律可以使计算简便。运算律对学生来说可能比较抽象,列举例子,再举例子中运用,使用各种方法计算答案。运算律首先告诉学生学****原因,帮助学生探索运算律获得的原因,其次告诉学生运算律的好处,最重要的是教学生学会使用运算律,从生活实际出发,把生活中的问题运用运算律来解决。运算律有很多种,本节课只学****加法的交换律a+b=b+c,加法的结合律(a+b)+c=a+(b+c),课本上举男生女生跳绳踢毽子的例子,由学生熟悉的出发,通过不同的提问方法,最后得到相同的答案。让学生明白加法的结合律是难点,让学生学会使用又是一重点,难点。在检查一道加法题是,可以使用加法交换律验证是否算的准确(3)学生情况分析小学四年级是小学阶段的中年级,已经学****加法了,掌握了简单的加法,减法,乘法,除法,运算,但是还没接触过运算律,这对于学生来说是一个新东西,新概念。运算律对于四年级学生来说有些抽象,他们处于具体形象思维向抽象思维转化时期,要帮助他们完成好这个转化。既要向他们呈现具体的失事例,也要帮他们形成抽象思维的方法。小学生对具体的事例,可爱的图片感兴趣,可以以此为切入点,一起他们的兴趣。对于基础比较好的学生,他们可能比较容易接受,而对于之前加法学的不好的学生,这是难上加难,必须要注重这类学生的需求,从最简单的开始,帮助他们找到学****的乐趣。二教学目标知识技能:掌握加法的交换律,加法的结合律,学会在做题中使用加法的交换律,加法的结合律。在计算的过程中要细心仔细,尽量会的题目都做对。过程方法:学生自己能够推出加法交换律,加法结合律,并且举一反三。数学学****的过程比方法更为重要,只有掌握过程才有可能算出结果,才算是真正掌握了知识。情感态度价值观:体会加法交换律,加法结合律的探索过程,在探索中体验发现的乐趣,引导学生养成自己探索发现的精神,树立科学的思维****惯,具有科学的精神。当遇到问题时,每位学生都会使用加法交换律,加法结合律解决问题。以前对于a+b+c只会从左到右一步一步算,现在会把后两个先算,在与第一个相加。对于每道加法题,学生都是使用二种以上的方法计算。在计算是时,计算速度要比以前快。教学重点:让学生在探索中经历运算律的发现过程,理解不同算式的相等关系,概括运算律。教学难点:概括运算律并会运用。三设计理念:改变传统教学中以老师讲为主的上课模式,侧重学生学****学生是学****的主体,充分发挥学生的主观能动性,让他们真正做学****的主人,教会学生学****的方法。重视学生的学****情感体验,从学****中不仅仅学知识,不仅仅知道是什么,更要知道为什么。把学****当作一件快乐的事。数学与语文不同,语文课的每篇课文都有思想感情,其实数学同样可以进行情感教育。当苦思冥想后,解决了一个问题,这将会获得成功的体验。遇到难题时,鼓励学生自己解决,培养学生知难而进的精神。运用科学的方法解决问题,这需要养成科学的思维方法。从生活实际出发,让数学与生活紧密结合,从生活中来,到生活中去。第一课时教学目标知识与技能:,理解并掌握加法交换律和结合律,初步感受到应用加法交换律和结合律可以使一些计算简便。。过程与方法:1、在探索运算律的过程中,发展学生的分析、比较、抽象、概括能力,培养学生的符号感。2、渗透转化思想,初步了解极限思想。培养学生的观察能力和动手操作能力。情感态度和价值观:1、让学生在数学学****过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦,进一步增强数学学****的兴趣和信心,初步形成独立思考、合作交流的意识和****惯。2、通过小组合作交流,培养学生的合作精神和创新意识,提高动手、实际操作和数学交流的能力,体验数学探究的乐趣。教学内容陈述性知识:加法交换律和结合律给我们带来的方便,能使一些计算简便。程序性知识:1、经历用加法交换律和结合律解决一些计算的方法及过程。2、培养学生观察分析,推理和概括的能力。元认知知识:1、能体会“加法交换律和结合律”在实际生活中的运用。2、能培养学生的合作精神和创新意识,提高动手、实际操作和数学交流的能力,体验数学探究的乐趣。评价方法(○调查法●测验法●观察法●鉴定法)教学资源印刷材料:图片多媒体资