提高教师专业素质.doc

提高教师专业素质,打造优质教育要以***理论和“三个代表”重要思想为指导,坚持以人为本,树立和落实科学发展观,从构建和谐社会的高度,结合我区教育发展实际,围绕教师专业化发展,提高教师专业素质,办人民满意的教育。主要围绕三个方面浅谈一些体会。一、深刻认识促进教师专业化发展,提高教师专业素质的重要意义进入新世纪新阶段,国际局势正在发生深刻变化,世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展,科技进步日新月异,综合国力竞争日趋激烈。世界各国普遍意识到这种形势带给教育的强大震撼并予以积极的回应。如何培养高素质的教师队伍,如何提高教师的职业水平等问题,成了世界各国普遍关注的焦点,大力促进教师专业化发展,努力提高教师专业素质,成为世界性教师教育发展的重要趋势之一。(一)促进教师专业化发展,提高教师专业素质,是不断深化教育改革的需要随着教育改革的不断深化,教育发展中出现的新情况和新问题对教师提出了新要求,使教师专业化发展成为一种必然的选择。素质教育的全面推进,要求教师要面向全体学生,尊重学生的个性,培养学生的创新精神和实践能力,实现学生全面、健康、和谐的发展。实现这一目标要求,需要建设一支高素质、专业化的教师队伍。新课程改革更对教师提出了严峻的挑战。课程改革提出了新的课程培养目标并对教师提出了新的高标准要求:要求教师彻底更新教育观念,成为课改新理念的实践者;建立新型的师生关系,成为学生学****的促进者;处理好教学与研究的关系,成为教育教学的研究者和反思者;处理好教学与课程的关系,成为课程的建设者和开发者;处理好学校教育与社区教育的关系,成为社区的一员,与家长、社区、同事合作参与社区教育、文化、科学事业的共建。这些要求的背后,实质上是对教师整体专业化程度和教师个体专业素质的更高标准的要求。(二)促进教师专业化发展,提高教师专业素质,是提高教师社会影响力的需要 1966年,国际劳工组织和联合国教科文组织提出了《关于教师地位的建议》,首次以国际组织官方文件的形式确认了教师职业的专业性质,认为“应把教师工作视为专门的职业”。1994年,我国开始实施的《教育法》规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员”,第一次从法律角度确认了教师的专业地位。2000年,我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文件《中华人民共和国职业分类大典》,首次将我国职业归并为八大类,教师归属于“专业技术人员”一类。在法律层面上确定教师职业的专业性质,有助于提高教师的社会地位。然而对教师是不可替代的专门职业,至今在社会上仍未形成完全的共识,还有不少人认为,中小学教师这一专业在我国发育不够成熟,专业性不够强,教师整体素质不高;某个教师的直接教学效果难以定量确定,不易看到即现的成败效应;当前教师队伍中还有一部分人不合格、不称职。因此认为教师职业有一定的替代性,或者说只能是处于一个准专业的水平,误认为只要有一定的学科知识就能当教师。社会职业有一条铁的规律:只有专业化才更有影响力,才更能受到社会的尊重。因此,要提高教师的社会影响力,使教师切实成为全社会尊重的职业,使教师在学生和家长心目中更具权威性,在推动素质教育中更具榜样作用,就必须全力促进教师的专业化发展,使广大教师不仅要大力提高学科专业水平,大力提高教育专业水平,而且要引导教师广泛涉猎,大力提高文化底蕴,建设一支高质量、高素质的教师专业队伍。(三)促进教师专业化发