提高教师专业素质.doc

促进老师专业化开展 进步老师自身素质
学校的中心工作是教学，而老师是从事教育教学工作的首要校本资源,我们要充分利用和发挥这一重要教育资源，强化校本教研这一自我反思、同伴互助、共同提升的基地职能，使老师群体朴素的教学理论、教学研究成为促进老促进老师专业化开展 进步老师自身素质
学校的中心工作是教学，而老师是从事教育教学工作的首要校本资源,我们要充分利用和发挥这一重要教育资源，强化校本教研这一自我反思、同伴互助、共同提升的基地职能，使老师群体朴素的教学理论、教学研究成为促进老师专业持续开展、才能不断提升的有效途径。
在知识经济时代，老师仅仅能遵守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀老师。老师职业的专业化是社会进步的必然要求，,老师工作的内涵已经发生了深化的变化。任何一个国家的教育改革都包含许多方面，如教育体制的改革、课程的改革、教育观念的转变等。这些改革最终都要落实到老师的身上。老师是联络教育理想和理想人才的最直接、最形象的媒介，老师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作,成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。
老师专业化是指老师以合理的知识构造为根底，具有专门的教育教学理论才能，并能有效地、。没有老师的专业化开展，，，在老师专业开展问题的相关研究和讨论中，有越来越多的专家学者倡导“老师行为行动研究者”、“老师成为解放性行动研究者”,主张老师从被动地专业开展向主动地进展其教学行为内涵上的专业化转化。老师的专业化更加注重老师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，老师个体内在的专业性的加强也更需要老师主体的自我认识、自我更新,以求胜任研究型或专家型的老师角色。假设没有老师个体自觉主动地进展教育理念的更新、教学经历反思，和自身素质完善，就无法真正到达老师教育和培训的预期目的，也很难实现老师专业化程度的进一步进步。
一、根本思路
通过培训，使不同程度、不同层次的老师在原有的根底上都能得以成长和开展；通过培训，把学校构建成老师的精神生态园，使老师身有闲适，心怀感谢,和书为伴，超越自我;通过培训，使老师成为学生心中“真人”楷模:真情实感、真抓实干、真才实学、，开展性和应急性相结合,集中培训和分散自学相结合，显性培训和隐性培训相结合，重结果和重过程相结合,主讲式和互动式相结合.
二、目前,老师的教学素质假设要适应素质教育的要求，跟上时代的步伐，必须加强以下几个方面的素质和才能：
1、丰富老师的专业知识
一个适应时代的老师首先必须具有扎实系统的专业学科知识,掌握所教学科的根本理论和根本知识。包括通用知识、学科知识、教育科学知识(教育原理知识、课程和课堂教学知识、心理安康和辅导知识、课堂和班级管理知识、教育环境和教育技术知识）教育研究知识等,并理解所教学科的最新成就、最新程度及将来开展趋势。
2、进步老师的专业才能
我国的教育已从传播知识为主转向全面进步学生的综合素质,培养学生主动获取和应用知识的才能、独立分析和考虑问题的才能。因此必需要培养老师的专业才能。包括通用才能（沟通表达才能、人际关系才能、获取信息才能、自学