张得计金口诀基础教材.doc

经过几十年对金口诀深入研究,发现、归并、验证、总结出一套瞬间定位立体决策思维模式。并且将天时与天象、地理与地利、人与与人合、人需与必须人、时、空统一关系给以定位、定因、定性、定量,且设定了梦欲设知、定、行、限、控、比、互换救、奖罚、。借用得失等定理。借此定理可以将公理给以无限假设与拓展。给以将公理性质、借定理剖析公理,借公理证定定理。因公理是自然界公有制。因定理是剖析公理工具。例如公理是经线,定理则是纬线,两者共同形成纵横交错关系正是公理与事理交叉关系,也是事与物交叉关系对宇宙。除此之外还有一套公理体现比生合冲破克刑害绝。今天是在古人基础上更进一步化。规律之间关系。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目在于扩大学生知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学****成长、责任、友谊、爱心、剖析、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生脑海里有了众多鲜活生动材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?经过几十年对金口诀深入研究,发现、归并、验证、总结出一套瞬间定位立体决策思维模式。观察内容选择,我本着先静后动,由近及远原则,有目、有计划先安排与幼儿生活接近,能理解观察内容。随机观察也是不可少,是相当有趣,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学****正确观察方法,即按顺序观察与抓住事物不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子,有孩子说:乌云像大海波浪。有孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗天空,朗诵自编一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公***笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟嘴是长长,尖尖,硬硬,像医生用手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。其一:公理体系。将天时与天象、地理与地利、人与与人合、人需与必须人、时、空统一。要练说,得练看。看与说是统一,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿观察能力,扩大幼儿认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象选择,着力于观察过程指导,着重于幼儿观察能力与语言表达能力提高。其二、公理与公理之间关系比生合冲破克刑害绝。其三、定理。梦欲设知、定、行、限、控、比、互换救、奖罚、。借用得失等定理。其四、方法。给以定位、定因、定性、定量,且设定了借此定理可以将公理给以无限假设与拓展。其五、立体阴阳五行关系其六、公理、关系、定理。将公理性质、借定理剖析公理,借公理证定定理。因公理是自然界公有制。因定理是剖析公理工具。例如公理是经线,定理则是纬线,两者共同形成纵横交错关系正是公理与事理交叉关系,也是事与物交叉关系对宇宙。除此之外还有一套公理体现比生合冲破克刑害绝。今天是在古人基础上更进一步化。规律之间关系。第一章金口诀起课程序流传几千年《大六壬神课金口诀》(以下简称金口诀),经过历代先师增删补遗,产生了字意与本意偏离。由于金口诀原理及其深奥,使众多学者费其苦心,甚至用尽毕生精力难以穷解。时代变迁以及认知发展,使我们对金口诀原理有了更深入理解。金口诀是以阴阳、五行学说为理论基础,其组成包含了天文学、地理学、人文学、人需学、数学、哲学等,充分反映了自然与人关系,自然与物关系,人与人关系,人与万物关系,以及人与物,物与人恩赐与制约关系。金口诀不愧为“得之者胜,用之者神”预测绝学。他是古代预知瑰宝,更是现代、未来人类智慧宝库。金口诀原本是简而精预测体系。但其文中生涩难懂文字及隐词避语使现代人难以解释。不了解金口诀预测机理人,很可能称其为玄学。但受益者称其为神学,真正认识他、了解他、读懂他人称之为公理。古往今来《大六壬神课金口诀》一直被称为无字天书,可见其神秘性、神奇性,其难读、难学、难懂可想而知。孙膑始祖将无字天书记录成文,形成了简而精口诀,但是历经千年沉淀,毕竟有着