教研：幼儿园区角环境的布置.doc

幼儿园园本教研活动活动主题:——《幼儿园区角环境的创设》活动主持人:活动记录人:参研人员:全体教师活动目标:为了提高教师们组织开展角色游戏的能力。活动组织过程:一、什么叫区域活动?区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要,在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域,让幼儿经过主动活动来学****从而促进幼儿身心和谐全面发展。概括而言,区域活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标,创设丰富有趣的、多样性的学****环境(活动区),提供有深度有层次的活动材料,幼儿根据自己的兴趣和能力,自愿地选择活动材料,在环境中有效、系统的进行活动,从而得到全面发展。二、区角游戏的类别:(一)区域游戏:区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。(二)角色游戏:娃娃家、美发屋、超市、小吃吧、电话亭等。思考:环境是重要的教育资源,应经过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。问题一:根据年龄班特点,应该设置哪些区角?问题二:如何选择场地,以及该怎样避免区域之间的相互干扰?问题三:怎样建立幼儿区角游戏的常规?(三)应该注意的事项:1、应注意空间上的挖掘2、应该注意动静的交替3、区域应该是独立而开放的4、安全应该是区角布置考虑的前提5、材料的投放要丰富多样6、尽量利用本土资源三、区角游戏的设计与指导的原则:区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。(一)适宜性原则区角游戏活动的安排、设计,环境的创设,材料玩具的提供,要适合幼儿的年龄特点,考虑其已有的生活经验及能力,使幼儿在原有基础上得到发展。例如,小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏,即幼儿各人玩各人的,彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏,接触社会的范围小,教师在设计小班的区角游戏时,要根据孩子的特点,可在一个区角内多放几套相同的材料;在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。(二)发展性原则发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如,小班幼儿活动的目的性较差,主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引她们进行活动。而到了中、大班,幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确,活动的结果成为吸引她们进行活动的主要原因。因此,在进行积木区活动时,小班幼儿积木的颜色要丰富,形状可少些,但数量要充分。在指导方面则着重于帮助她们学会独立的构造物体,并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿,积木的形状能够增加,还能够提供一些辅助材料。指导方面则要求她们会有目的有计划地构造。到了大班,能够提供更多形状的积木和丰富的辅助材料,要求幼儿学会经过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班,小班是搭小房子,到了大班还是搭小房子,这是不可取的。(三)整体化原则整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统,发挥整体优化功能。例如,娃娃家的“爸爸”能够到“建筑工地”上班,美工区能够为表演区制作道具等。由此能够衍生出许多游戏的情节,促进幼儿创造力和想像力的发展。可是,这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上,要由幼儿创造,教师只是为她们创设一定的环境,并引导她们想像新的游戏情节,而不是由教师指定她们的行动。四、幼儿园区角游戏活动的设计与指导:一、角色游戏区(一)角色游戏区的教育作用:。经过不同角色身份学****扮演适当的行