对口语交际课的一些思考.doc

对口语交际课的一些思考.doc对口语交际课的一些思考对口语交际课的一些思考连续两周听了专家老师对口交际课的讲座---《口语交际课,让学生动起来》,收获颇多。自己对小学生口语交际的训练也有了一定的认识。一、 创设具体的语言交际情境,让学生承担具体的交际任务,在实践活动中提高口语交际的能力口语交际课耍为学生创设具体的交际情境,从一升始就为学生明确目标,口语交际是在特定的情境中发生的一种交际现象,他具有情境性特征。因而,创设具体的情境,是进行口语交际教学的先决条件。最忌讳的是让学生泛泛而谈,像走过场一样,这样的交际训练没有明确的目的,规范化的语言也得不到有效地训练,学生的收获不大。而生动、逼真的情境创设极具感染性,能够调动学生内在的真实情感体验,激发他们表达的强烈欲望。新课程标准在口语训练上提出了这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流。”(1) 教师用富有感染性的语言创设情境,激发学生的表达愿望。(2) 用角色扮演创设情境,让学生陶醉其中。(3) 教具辅助创设情境,让学生乐在其中。二、 引导全体学生进行有效的参与,把口语交际训练有效落到实处交际的话题耍贴近学生的实际,激发学生的兴趣。在同桌交际、小组交际的基础上,选取口语表达流畅、说话内容具体的同学进行全班交际,适当鼓励学生的发言、表演,增强学生的自信心,扩大交际面,这样既有优秀同学的展示,也有普通同学的参与,让每位学生都有表达的机会,把每位学生的口语交际训练落到实处,避免出现只有一两名学生唱主角,其他学生当观众的尴尬局而。三、 耍重视对学生口语交际****惯的培养有认真倾听别的同学发言的****惯。只有专注、耐心地听别人讲话,你才能了解别人所要表达的意思。没有听清就发表意见或打断别人是不尊重别人的表现。低年级儿童的注意力不集中