农村小学生自主积累课题报告.doc

《农村小学生自主积累、自由表示的行动研究》课题研究方案  作者:徐慧萍点击:  一、课题的界定积累:所谓积累,是指事物聚集的过程。我们这里的积累,特指语文积累。从内容上看,语文积累包括语言积累、文化积累和生活积累,是三者的有机统一。从过程上看,语文积累不只是对文本的博闻强识,而是包含对语言、对世界、对自我的介入以及对语文因素的感知、理解、感悟、鉴赏和记忆的复杂的心理过程。自主:与她主相对,是指主体在学****和实践过程中表现出来的主观能动性,具有主动性、独立性、创造性特征,含有“自我导向、自我激励、自我监控”三个特征。自主积累:在语文教学中,我们着力培养学生自主积累的意识、能力和****惯。它是达到自由作文的重要手段,也是语文教学的重要目标。自由表示:自由表示是语文教学的重要任务,它包括三个层面:一是营造自在表示的氛围;二是获得自能表示的方法;三是达成自由作文的目标和状态。行动研究:本词是本课题的研究方法,它是指课题组成员在课题实施的过程中共同进行调查、分析,经过在实践活动的进程中发现问题、设计实验方案、实施实验方案、评价或有新的发现,然后再计划、再实施、再评价、再发现。它强调在教学实践中理解、体验、感悟和提升。农村小学生自主积累、自由表示的行动研究:在语文教学过程中,积极探索培养学生自主积累的意识、能力和****惯的方法、途径和规律,致力于提高学生的综合语文素养为目标,并经过自主积累促进学生的自由作文,从而全面提高学生的综合素养。二、   课题研究的背景、目的和意义(一)课题研究的背景《语文课程标准》指出:“写作是用语言文字进行表示和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表示的过程,写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见,写作在语文教学中的重要地位。作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容,但同时却是一个难点。“老师怕教作文,学生怕写作文”已经成为了一种普遍的现象。作文难,难在哪里?一是“源”的问题,许多老师都有这样的体会,一旦布置写作文,学生的第一反映就是愁眉苦脸地说“写什么”,学生常常觉得无话可说,无内容可写。二是“流”的问题。有些同学经历的事情不少,但到作文的时候,一片朦胧,她们往往觉得有话说不出,有内容写不好。这些,实际上都归结为一个积累的问题——生活的“源”的积累和语言的“流”的积累。作文教学的心理过程是一个“双向转化”的过程。首先是由客观事物、现实生活到思想认识、观念情感的第一重转化。然后是由思想认识、观念情感到语言文字的第二重转化。第一重转化的实质是写作素材和语言内容的积累;第二重转化,是语言材料和语言形式的积累。因此,我们认为缺乏积累——生活的“源”的积累和语言的“流”的积累,是阻碍学生作文能力提高的重要问题所在,是语文教学中迫切需要解决的实际问题。培养学生对生活和语言的自主积累,对于提高学生作文能力,达到自由作文具有重要意义。同时,新课标指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。在语文教学中强调学生自主积累的意识、能力和****惯的培养,有利于促进学生精神世界的不断丰富和言语世界的不断丰富,从而促进学生智慧、情感和人格的和谐发展。基于以上原因,我们提出了这一课题。(二)课题研究的目的和意义本课题依据语文课程标准,从小学生的身心发展规律以及农村小学生的表示现状出发,采取一系列有效措施,使学生养成积累的****惯,使得学生在表