部编版五年级语文下册教案 （全册）.doc

第一单元教学设计第1课《古诗三首》教学设计教学导航【教材分析】《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。《稚子弄冰》这首诗写冬天孩子们的一场嬉戏:一块大冰被穿上彩线,当作钲来敲打,声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地,发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快,稚子的嬉乐与失望,宛然在目。《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里,池水灌得满满的,太阳正要落山,红红的火球好像被山吃掉一样(是落山后),倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背,他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。【教学目标】,会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字,理解字义,识记字形;正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”;正确读写课文中的重点词语。。背诵课文。默写《四时田园杂兴(其三十一)》。,并能用自己的话说出诗句的主要意思。。【教学重点】深入理解课文内容,体会作者的思想感情。【教学难点】理解古诗大意,体会作者的思想感情。【课时安排】3课时第一课时【教学目标】,会认“昼、耘、供”3个生字;正确书写会写字“昼、耘”;正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。、背诵古诗。默写古诗。,并能用自己的话说出诗句的主要意思。、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。,培养学生阅读古诗词的兴趣,激发其对古诗词的热爱之情,从而使其养成课外主动积累的好****惯。【教学准备】课件:作者简介、词语解释、有关图片教学过程一、创设情境,***导入。,在学****课文和课外阅读中一定积累了很多古诗,现在老师给同学们一个自我表现的机会,把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。。。:我国宋代有一位诗人,叫范成大。他十分喜爱农村一年四季的生活,写了很多描写农村四季的诗歌。今天我们来学****其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。(板书:四时田园杂兴(其三十一)),理解题意:指名学生读课题。(引导学生理解:“兴”在这儿读第四声,在文中的意思是兴致;“杂兴”的意思是各种兴致;“四时”在这诗中表示的是一年四季。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。)。范成大(1126年6月26日—1193年10月1日),字致能,一字幼元,早年自号此山居士,晚号石湖居士。平江府吴县(今江苏苏州)人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。【设计意图】兴趣是最好的老师,激发学生的认知兴趣,使学****成为他们自身迫切的需要,是引导学生主动探索、自主学****的前提。二、初读课文,解决字词。,读准生字。(1)学生自由读,要求读准字音,读通诗句。(2)指名学生读,师生评议,重点指导读准“昼、耘、供”。(3)指导书写会写字“昼、耘”。①学生观察生字,交流生字的书写特点。②老师范写,学生认真观察。③学生练****书写,教师巡视指导。④展示书写正确、美观的学生****字,让学生相互交流、相互借鉴。。让学生结合注释和自己的学****经验,互相交流对古诗中词语的理解。三、借助注释,理解诗意。。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。:用自己的话说说诗句的意思。,教师评议并小结:白天出去给田里锄草,到了夜晚回家搓麻绳,农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布,但也在桑树下学着大人的样子种瓜。四、品读欣赏,深入探究。“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”(板书:昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。)(1)小组交流:这两句诗写了什么内容?(农民劳动的繁忙景象。)(板书:辛勤劳动)(2)想象交流:①“昼”和“夜”分别指什么?(白天和晚上。)②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活?(插秧、收割、犁地、积肥……)。③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么?(农家男女都各自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦,但生活是快乐的。)(3)指导朗读。(读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情,读出诗的节奏。)(板书:赞美)①指名读,师生评议。。,表现繁忙的劳动场面。。②反复读:自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读。(4)教师小结:从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦和劳碌,但在当时这种男耕女织的生活却是诗人