弘扬传统文化经验材料.doc

弘扬传统文化,夯实校本课程-------,夯实校本课程                            优秀的中国传统文化是中华儿女几千年的心血结晶,它充分体现了中华民族深沉的民族智慧和无可限量的创造才能。中国优秀传统文化博大精深,它不但铸造了中华文明古国的民族灵魂,而且也极大地影响着现在的每一个中华儿女,中国优秀传统文化是炎黄子孙产生民族自豪感和形成民族文化素质的力量源泉。如何在小学德育和课改工作中渗透中国传统文化教育,这是我们每一个教育工作者都要思考和解决的问题。基于这样的问题与思考,我们能够在学校校本课程的开发与实施中,对校本课程作这样的定位:学****传统文化知识,增强学生语言运用能力,提升学生的人文素养。   一、引导学生探究和丰富传统文化知识:   我们针对小学高年级学生的特点,开发“民族传统文化学****与研究”的校本课程。在实施过程中我们的具体做法如下。   ,广泛收集民族传统文化资料:    中国传统文化历史悠久、意蕴深厚,学生必须经历一个从无到有、由浅入深的探究过程,才能对其形成一个粗略的总体印象,然后才能选择其精华进入比较细致的学****和研究过程。因此,在开课之初,老师首先是引导学生经过各种渠道,广泛收集有关中国传统文化各个层面的资料,并按照一定的标准进行分类整理。横向收集这些资料的目的,是让学生对中国古代文化有比较全面的了解,在脑海中形成框架式的宏观印象。  ,绘制“民族传统文化树”:  在广泛收集资料的基础上,为了让学生对中国传统文化的了解提升一个层次,老师有必要进一步引导学生对传统文化进行梳理重组。具体做法是师生合作,一起探索绘制“民族传统文化树”。各民族的文化特色与各类传统文化的历史渊源纵横交错,构成“民族传统文化树”上绵延的枝杆与丰茂的“枝叶”。有些“枝叶”小到学生家乡“本土文化”的来由特点,甚至关联到学生日常生活中的一言一行。分类标准不同,文化树的结构也不尽相同。我们引导学生绘制了四种文化树:节日文化树、礼仪文化树、饮食文化树、服饰文化树。  ,形成“民族传统树文化”:   攀缘着“民族传统文化树”,师生们会一起在校本课程的课堂上度过很多愉快的时光。纵向探究时,老师根据学生的兴趣指向,把学生分成若干个探究小组,每个小组对选定的一两个文化专题进行深入探究。探究的形式也是多种多样的:有时教师精心备课,分块主讲;有时各小组经过网络、媒体、书店等渠道,就某个文化层面纵向收集资料,班上交流……丰富多彩的文化探究活动,让学生的传统文化知识积累不断增多,逐渐厚实起来。  ,弘扬“民族传统树文化”:  学生对传统文化知识的内化,要经历一个比较长的时间和过程,这个内化过程,需要有相应的活动为载体。为此,师生一起讨论,策划一些切实可行的主题活动,如办“我们身边的传统文化”板报和展览;组织“我与传统文化”演讲赛和辩论会;利用学校“文化艺术节”表演“传统文化香飘校园”节目;举办“传统文化”知识竞赛和“我心目中的传统文化”征文活动……这些活动收效良好,涌现了不少让人心动的好作品。一段时间下来,档案柜里学生活动的原始资料会摆放得整整齐齐,陈列室中分类装订的精美成果集也会越堆越高。不少学生在老师的指导下,把自己参与活动的体会和收获整理成一篇篇探究论文踊跃投稿,让自己的