大学英语分层教学的实践与探究.doc

大学英语分层教学的实践与探究.doc大学英语分层教学的实践与探究【摘要】学生英语水平参差不齐,实施英语分层教学改革,充分体现了素质教育的要求,可以促进学牛个性的全血和谐发展。本文从大学英语分层教学的必要性、教学目标、实践和探究等三个方面展开讨论,对促进大学英语教学及其改革具有深远的影响。【关键词】教学改革分层教学实践和探究由于专业多,生源不统一,学生英语水平参差不齐,针对不同学生的特点,教师无法采取相应的教学手段和模式,忽略了学生实际应用能力培养。所以原有的大学英语教学模式已很难适应当前的学生需求和国际化需要。大学英语教学急需进行改革,急需根据学生的实际水平进行分层教学,以便达到理想的教学效果。分层教学立足学生实际,因材施教,兼顾学生个体差异性,能在有限的教学时间内较大程度地提升学生的英语运用能力,因此,高校英语教学实行分层教学十分必要,对促进大学英语教学及其改革具有深远的影响。一、大学英语分层教学的必要性人学英语分层教学是根据国家颁布的统一英语教学大纲,针对不同学****水平和不同专业的学生,为其确定不同的学****目标,学****动力,教师在教学过程中给予学生不同的指导,实现因材施教。冃前,大学英语教学在改革当中碰到了前所未有的挑战。为了解决教学实践中出现的问题,一些高校开始实施英语分层教学。这一举措既是顺应时代发展的需求,也是大学英语教学改革的必然要求,大学英语分层教学势在必行。本着因材施教的原则,以培养学生学****能力为主要任务,分层教学有效避免了传统授课模式的教学缺陷,有助丁•解决人规模扩招带来的一系列问题,适应个体的学****进程和个性发展,使不同程度的学生在各层级上分别进步。按照大学英语课程教学要求,大学阶段的英语教学要求分为三个层次:一般要求、较高要求和更高要求。我们课堂教学面临改革的首要任务,就是以学生客观存在的差异为前提,有区别地制定教学目标,设计不同层次的教学内容,改革教学模式,使每个学生在最适合自己的学****环境中求得最佳的发展。这种新型的教学实践模式U逐步成为学生英语综合应用能力提高的有效途径。二、大学英语分层教学的教学目标1、 分层教学的总体要求分层教学要遵循科学合理原则,注重以学生的心理因索和学****兴趣为导向,坚持分层要求和因材施教的原则。教师应根据学生的实际水平和分层次班级确定自己的教学目标、内容和要求。重视打好英语语言基础,注意提高文化素养,扩大知识面,开阔学生视野。2、 不同层次的具体要求分层之前先进行对学生入学英语能力的摸底考试,根据考试成绩和学生意愿,将所有学生分为A、B、C三个层次。A层次的学生应具备扎实的英语基本功,浓厚的学****兴趣以及较强的学****能力;B层次的学生应掌握一般性的基础知识,有一定的学****兴趣;C层次的学生成绩一般,基本功不够扎实,语言掌握较慢,应用能力较差。最后根据双向选择,选定学生合理正确的层次。针对三个不同层次的学生,教师应在教学大纲的基础之上,从听说读写各个方面,制定出适合不同层级学生的合理有效可行的教学目标。A层次适用发展冃标,除完成现行英语教学大纲所规定的目标外,在知识和能力培养方血继续拓宽和加深。注重提高英语听说能力,为培养高层次和国际化人才打好基础。B层次适用基本冃标。按照现行教学大纲的要求,使学生较好地掌握基本知识结构和运用语言的能力。C层次适用于英语基础较差的学生。按照现行教学大纲的要求,使学生较好地巩周和掌握基本知识结构和运用语言的能力。三、大学