浅谈二年级小学生口语交际能力的培养.doc

浅谈二年级小学生口语交际能力的培养迁西县实验小学赵印梅小学生在入学之前已经具有初步的听说能力,进入小学则是系统的学****语言的开始。笔者认为,一年级小学生口语交际训练要注意规范学生的语言,培养良好的听说态度和语言****惯,提高口语交际能力。 一、培养良好的听说****惯据美国口语专家罗斯研究统计,在人的语言交流活动中,听的方面所占的比重最大,占45%,说占30%,读和写分别为16%和9%,由此可见听力的重要性。二年级小学生听力训练要着重培养学生良好的听话****惯。首先,要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上,即要求学生在听别人讲话时,眼睛看着说话的对方,集中注意力,不插话,耐心的听对方把话说完。其次,要求做到“主体地听”,即要求学生能大致听懂对方的话,考虑对方说话的内容。积极主动的参加到训练中来说,是用口语的形式表示自己的所见所闻所想所感。二年级小学生一般会在课堂上争着发言,但她们的发言往往是随兴而发,讲的话不完整,不规范。对此,小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”,即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。再次,要求训练学生“有意识地说”,即学生明确自己是在对“人”说话,态度大方,有礼貌,说之前有所考虑。 听与说,密不可分。一方面,听是说的基础,是获取信息积累材料的过程。另一方面,“语言是思维的外衣”,说,是检验听的效果、培养各种素质的重要途径。  日常生活中,与人交往,不但要会听,会说,还得讲究文明礼貌。因此,“请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语,要让学生牢记心中,并适时运用到口语交际中。 二、口语交际能力培养的途径“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)口语交际教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去,积极的观察、思考、想象。这样她们的语言才会如涓涓细流,流出心田。  以教材为依据,挖掘教材的训练因素。    ⑴借助插图,想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时,指导学生观察:小女孩划着小船,在无边无际的蓝天下遨游,星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中。此时让学生展开想象,自己如果到宇宙旅行,将会看到什么,是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”,学生打开思维的闸门,张开想象的翅膀,说出自己可能看到“宇宙飞船”“外星人”“人造卫星”等,怎么想就怎么说,从而激发了她们的想象和思维,有效地进行了口语交际训练。⑵借助插图,表演“说”。表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的语文活动,虽然费时较多,但收效是多方面的,特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《想飞的乌龟》,在熟读课文的基础上,让学生做好小鸟、乌龟的头饰,四人一组表演。学生表演得很投入,再加上惟妙惟肖的动作,把乌龟飞起来的高兴劲和从天上掉下来的无奈、痛苦表现的淋漓尽致。经过表演不但复现课文内容,更重要的是学生在组织演出的过程中,也是学生进行交际、合作的过程。  ⑶续编课文,填补“空白”。 学生是编歌谣的天才,教师千万不要设置框框,限制她们的创造力。2、创设情景,引发“说”。    如语文天地中“同学们互相介绍自己的家”。如果让学生一个一个地回答,太单调了。我把这次的口语交