金色花教学案例.doc

旬阳城关二中王华引言与背景:《语文课程标准》指出:教师是学****活动的组织者和引导者;学生是学****和发展的主体,是语文学****的主人。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。同时,《语文课程标准》针对学生的学****方式提出了具体的要求:语文课程必须根据学生身心发展和语文学****的特点,关注学生的个体差异和不同的学****需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学****方式。《金色花》是印度伟大诗人泰戈尔的一首非常著名的诗。诗歌篇幅短小,意蕴丰富,他借儿童的视角表达圣洁、温馨的母爱;同时又不乏儿童那种天真、可爱。针对课文特点,教学中注重对诗歌的朗诵,感悟诗中所蕴涵的人间真情。同时,让学生联系自己的经验世界和想象世界,与文本进行对话。在自主、合作、探究中感悟伟大的母爱,作一次心灵的放飞。案例描述:歌曲《妈妈的吻》导入,让歌中深挚的倾诉拨动学生的心弦。导入语:这是流行于上世纪80年代的一首歌曲,历经20年淘洗,唱在今天,仍是分外动人,恐怕就是因为它表现了母亲对儿女无私的爱,更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉。这种情感是经得起时间的考验的,这种情感也不会有地域的界限,这是人类共同歌咏的永恒主题。有一个人曾用饱蘸童心之笔,尽情描绘了这种情感,抒写了一首首纯真诗篇,这个人便是泰戈尔。展示教学目标。1、用心朗读课文,感受母子情深。2、学****合理想象,倾听内心挚爱。简介作者。师:请同学们把自己搜集到的有关泰戈尔的资料展示出来。学生互相交流、展示,教师整理出:《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。四、检查字音预****情况。(读准黑体字的音)师:请同学们大声朗读课文,要求读准字音,读流利。教师展示几个要求读准的字,学生朗读。、朗读课文。师:诗歌语言具有节奏感和音乐美,一首诗就像一幅画,这首诗向我们展现了一个怎样的画面呢?听动画朗读课文,边听边思考这个问题。生:我认为诗中描绘了一幅“我”变成一朵金色花,与妈妈嬉戏的画面。六、品读课文。师:是的,这首散文诗为我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面,那作者要表达一种什么情感呢?你们认为在朗读时应注意些什么呢?教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的)。师:你认为你读不好的地方在哪里?生1:“你到哪里去了,你这坏孩子?”师:那么你说说,这句话该怎么读好呢? 生2:这是妈妈在责怪孩子,孩子跑出去玩了也不告诉妈妈一声,所以要用责备的语气来读。生3:我认为,妈妈不见了孩子,是很着急的,一旦见了,又非常高兴,所以这句话应读出妈妈既有点责备又有点惊喜的语气。师:你的点评很到位,可用“嗔怪”这个词。你能把这句话读一读吗? 该生很有感情地朗读。生4:我认为“我不告诉你,妈妈。”这句话也读不出来,这句话应读出孩子撒娇、调皮的语气。师:你对诗歌语言理解得很透彻。请大家一起把这句话读一读,体会一下作者所要表达的情感。学生朗读这一句。师:现在我给你们提供一个展示才华的机会,配音朗读,希望同学们读好,大家有没有信心?生:(大声地)有。播放图片配音,