让孩子学会自我评价.doc

让孩子学会自我评价我们在咨询中曾遇到一个小学六年级的学生,这名学生的父母告诉我们,他们的孩子以往学****成绩较好,对许多事物感兴趣。有一定的探索精神,较乐观,但近一段时期他的学****成绩明显下降,精神不佳,常处于忧郁状况,特别是对父母交给他的事缺乏信心,总怀疑自己是否具有完成任务的能力,讲自己不是学****的材料,而且较笨,他的父母开始怀疑他们的孩子能力是不是有问题。通过我们和这名学生的交谈,证实学生父母讲的情况的确存在,但孩子的能力是没有问题的,只是父母未意识到问题的产生是由于某种外界因素影响子该学生对自我的评价,也即该学生在不同程度上出现了自我意识挫折,由此造成了其父母所陈述的问题。问题产生的具体原因是该学生所在年级不久前调换了班级,该学生也因此由原班级调往一个新组成的班级,而近一时期该学生在新班级的几次考试中成绩虽同以往不相上下,可在新班级的排名却落后了,教师又常常只表扬那些排列在前的学生,对排在稍后的学生一味挖苦,或说其努力程度不够,造成该生思想上很痛苦,也开始怀疑起自己的真实能力。认为自己的确笨,其自我评价也开始降低,不再像以往对任意事物充满信心,形成了自卑感,由于心理不适也阻碍了他的能力发展和表现,导致了学****成绩的连续下降,这是个较典型的自我意识障碍。对这种类型的学生主要应进行如下指导:首先教师和家长应在态度上让学生相信他们并没有放弃他,也相信他有能力做好;其次在课堂上教师用一些比较简单的问题进行提问,以增强自信心,并与表扬相结合;第三要从态度与语言上让学生感到家长和教师非常尊重他,恢复其学****的主动行为。另有一例恰好与之相反,一名北京市某中学初中二年级学生,平时在班级中的学****成绩一直较低,极少或根本得不-到家长、教师的正面鼓励,结果导致自我评价低,甚至出现厌恶学****惧怕学****行为。不仅家长为此事着急上火,老师也放弃了努力的念头,该生后来因某种原因出国了,据说学****成绩还不错,也排除了惧怕学****的心理障碍。在国外学校,由于教师的教学方法与国内不同,判断学生好坏的准则不同,同其他外国学生相比,他各方面都较好,加之国外的课业水平特别是数学水平较国内低,他的成绩则显得较国内好,且常受教师表扬,他的自我评价也随之改变,开始认为自己具备好学生的能力,也自知用功学****了,从而在真正的意义上克服了原有的自我意识上的挫折感,成了名副其实的优等生。从上面两个正反案例中,我们可以得出这样一个简单结论:自我评价水平的高低在一定程度上与学生的自身能力有关,能力高自我评价高,能力低自我评价低。从另一方面看,如对学生一味地褒贬,则会使其认为具有某种特性,严重时还会造成心理创伤即自我意识上的挫折,影响了日后的发展,所以家长与教师在教学指导中切忌忽视学生自我意识问题。为帮助中小学生自我评价的发展,首先,教师要有意识地在班级树立“小模范”作为儿童学****的榜样,特别是用优势儿童的行为,作为儿童自我评价的依据。这时期教师、父母的模范作用在小学生的自我意识形成中,同样具