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阅读---农村小学生阅读能力的培养中江县永太镇中心小学校樊桓**********素质教育是小学语文教育教学的主流,要培养21世纪全面发展的合格人才,就要培养孩子各方面的能力,爱好,兴趣,这是我们教育者义不容辞的责任。在小学语文教学中,如何培养学生的朗读兴趣,提高小学生的语文综合素养是我们小学语文教学的焦点。朗读是体会文章情感的有效手段。它不仅能以特有的声与情表达人的内心感受,还具有传情动人的功效。朗读方式,除采用一般的范读、自由读、齐读等,如能再采用其他一些具有特色的新形式,更能激发学生读的兴趣,从而提高读的质量。一、范读领略,模仿入境。学生能正确、流利的朗读课文并不难,但要达到有感情,决不是一件轻而易举的事,指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是老师范读,当然,范读是随机的,要选择好时机,我一般不再初读课文前范读,而是当学生读得不尽人意时,我才范读。低年级的儿童读书不流利,常读破句,这主要是因为他们刚开始识字,认识的字不多,他们的理解水平比较低,不能根据意群来停顿,词与词之间分不清,在这个阶段,教师正确的范读、领读是非常重要的,因为低年级儿童的模范能力强,容易接受比较直观的指导。在学生有了一定的感性知识后,教师也可以分析一些比较典型的句子,让学生明白其中的道理。二、角色假想读小学生自我表现欲极强,让他们体悟到自己亲身参与表演的乐趣,有利于对文中情感的体验。如:让朗读的同学把自己假想成电台播音员,在朗读前,先说一句话:“下面请欣赏课文《詹天佑》,朗诵人小明。”促其全身心投入到朗读中去。又如:在读写人纪事的课文时。让学生把自己假想成当事人之一,在读写景状物的课文时,则让学生把自己假想成导游,用介绍的口气读。三、手势导读教师范读后再让学生体会试读,这无疑是一种直接指导学生朗读的好办法。教师在学生仿读是时,挥动手臂,像指挥合唱打拍子一样引导学生入情朗读,教师示范读的基础上以手势导读,使学生不仅耳闻其声,而且目睹其形,进而入情入境地朗读,定会收到事半功倍的效果。四、经常进行朗读基本功训练。要读好课文,首先要把课文读正确,读流利,打好朗读基本功。不丢字,不添字,不错字,不重复,不唱读,不读破句子,形成良好的读书****惯,学生读书时要做到眼到,口到,心到。学生能达到正确朗读,也就初步形成了读书能力,那么把课文读流利也就水道渠成了。五、采取多种朗读形式,使学生愿读,乐读。 朗读的形式有:齐读与知名读;