教师工匠精神心得6篇.doc

教师工匠精神心得6篇.doc教师工匠精神心得6篇【篇一】教师是人类灵魂的工程师,是教书育人的特殊“工匠”。教师如果缺乏爱心,就不可能把自身融化到学生的灵魂深处。鲁迅先生曾说“教师植根于爱”。可见离开了爱,教书育人就失去了前提与基础,教书育人只会成为枯零零的劳作,这样就难以达到塑造、升华学生灵魂的境界。教师对待学生要象对待自己的孩子一样,关注他们的成长、关怀他们的生活、关心他们的身体,对学生要从内心深处迸发出赤热的爱。教师在和学生相处之中,要勤于体贴,多于宽容,善于帮扶。教师只有对学生付出真挚的爱,才能与他们产生感情上的共鸣,思想上的共识,求知上的共振。教师济于学生的爱心应博大怀柔,不仅惜爱优异之材,倾爱求进之生,而且对后进学生也要持有真爱之心。爱是一种力量、是一种感召、是一种哺育,也是一种教诲。一代名师杨昌济先生“欲栽大树拄长天”,以其博大之爱,造就出***、蔡和森等一批时代精英,国之栋梁。应该说,爱也是一种抚慰,青少年学生稚嫩的心灵不但需要得到家庭之爱,而且需要得到教师爱的滋养。通过观看直播课程的内容感触颇深。教师必须重拾工匠精神,工作中踏踏实实的备课,认认真真的上课,勤勤恳恳的为学生付出。工匠精神应该是每位教师追求的目标,把自己的业务做到精益求精。匠人之心,匠人之能,匠人之德。发展之愿,求知之心,创新之能。只有力弘扬“工匠”精神,做有匠心的人民教师,才能更好地进行课堂教学,更好的服务学生。教育需要下功夫,持久的下功夫,真的不是急于求成的一项工作。做有匠心的老师要有持久的下功夫,耐心的教,手把手的教,学生刻苦练****才能掌握技能。教育看似重复劳动,其实重复中充满了各种可能与变化,决定了这是一项创造性极强的劳动。师者只有心中有“源头活水”,才能实现师生之间的“天光云影”。在今后的教学工作中我会用教师博大怀柔的爱心对待每一位学生,做教书育人特殊的工匠,让自身享受这种人生并从自身的教学实践中去拓展学生的思维,激发学生的探索,为学生们开创美好的未来!【篇二】“匠人精神”近几年来大爆发,可能缘起与有一年春节期间,中国人跑到日本抢购马桶盖,造成马桶盖几乎断货。这样一个大工业生产线上的普通产品,竟然和寿司、日本***并列在一起,又一次打上了匠人精神的烙印。在日本,有一个传统词汇指代拥有精湛技艺的手工艺者,叫“职人”。“职人”是一个令人肃然起敬的称谓,“职人精神”代表着精益求精、坚韧不拔和守护传统。现在,许多掌握尖端技术的制造业者也被称作“职人”,甚至遍及社会各个行业,在日本媒体报道中常见“政策职人”、“相扑职人”、“科学职人”和“教育职人”等称呼,都指在本领域掌握高超技艺的能人。本质上,匠人起源于手工业,匠人精神首先意味着个性化,而不是标准化,是“匠心”独运的雕琢,而不是刻板的流水线生产。反观我们教育,教育不是工业,而更像是农业,需要教师花费时间与精力深入学生的心灵,翻土、施肥、浇水、除草、间苗。虽然我们不知道他们什么时候开花,也不知道他们什么时候结果,甚至我们也不敢肯定,每一株幼苗都能开出美丽的花,都能结出硕大的果。但我们依然执着、依然努力,教育需要在和煦的阳光中,春风化雨,潜滋暗长,需要灵魂的安静,需要耐心的等待。做教师真的需要有“匠心”。“匠心”的背后隐含着的是专注、技艺和对完美的追求。在教学中,“匠心”可以让孩子们莞尔一笑,学****瞬间变得幸福而快乐;能够使枯燥的知识立刻展现神奇,终身难忘;更会令师生的交流,欢快顺畅,水乳交融。在教学中追求“匠心”应该是每位教师的职业意识。【篇三】这次与各位老师一起观看了专家顾老师的直播课《做匠心教师,践行教师工匠精神》,感觉受益匪浅。李克强总理在政府工作报告中指出要“培育精益求精的工匠精神”。在经济改革中需要培养精益求精的工匠精神,教师从事的培养人的工作,更需要精益求精,在教师的工作中也就更需要倡导工匠精神!从某种意义上说,教师也是工匠。教育教学工作的性质决定了教师一丝不苟、精益求精、持之以恒的工作态度,态度决定效果,这正是我们积极推崇的时代“工匠精神”。“要给学生一碗水,教师必须有一桶水”。科学发展日新月异,时代要求教师有大量的知识和技能的储备,更主要的是如何向学生传授知识和技能,这并不是简单轻松的事情。教师要根据教育规律和实际摸索出最适合的方法,提高教育效率和教育效果。我们都知道,学生的能力和水平良莠不齐,因此教育教学中经常做必要的强化训练。教育是一门艺术,需要循序渐进,不能急功近利。需要不厌其烦,诲人不倦,“慢工出细活”,需要教师的“工匠精神”。教师属于“身教重于言教”的职业,教师的举止言谈皆为教育,要做好整个教育生活的每一个细节,更加需要“工匠精神”。以一节课为例,要把课堂变成师生积极互动参与、充满乐趣的乐园,从而实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面达成的目标,让学生有收获,有良好的情感体验,这就