教师肢体语言的运用.doc

肢体语言的运用人们常说有较高教学艺术的教师长了一双“会说话的眼睛”,这就说明高明的教师善于利用肢体语言来表达情感。肢体语言是人内心情感的自然流露,它是促进师生之间正常愉快交往和形成和谐的教学气氛的重要因素。肢体语言的运用,有时胜似万语千言,达到“润物细无声”的效果。下面我就谈谈肢体语言在教学中运用的一点体会。1、举止的运用。举止是以身体的动作表示意义的信息系统,它包括身体各部分的无声动作。课堂上,教师举止得体,不仅是表示自己的修养、气质、风度、能力水平的有效方式,而且可以增强教学感染力,吸引和稳定学生注意力,起到“无声胜有声”的作用。如,当教师进入课堂时,步伐要稳健,精神要饱满;登上讲台后,并非一定要站在固定的位置上一动不动,亦可到讲台旁或讲台前沿,但应注意不要紧挨黑板,否则会使学生产生疏远的感觉。为了活跃课堂气氛或引起学生注意,教师也可以轻微地走动,甚至到学生中间缓步走动,但不可频繁。教师在课堂上站立时,应两脚平行,距离与两肩同宽,整个身体直而不硬,头稍前倾,这样感觉自然,给人一种意志集中,精神抖擞的感觉;另外,拿起教具要轻拿放,有条不紊;操作示范要准确规范,手脚轻便,顺序要细而不乱;至于手按讲桌,一脚立稳,而另一脚腿脚尖着地又不停地抖动,头时而向窗外张望等等,则是不允许的。2、头部动作和手势的运用。教师的头部动作和手势可以传达丰富的信息,头部动作对于表达思想起着重要作用,手势的变化可起到表达情感,摹物状引起学生联想,给学生更具体明确的印象。如,当学生回答问题时,教师为了表示在认真听学生的回答而略微向前探头,为了表示对学生回答给以肯定,常用点头,为了表示非常满意,常深深连继点头或轻轻鼓掌或竖起大拇指,为了表示不满意学生的回答常用摇头等。这种用头部和手势动作表示情感的方式很委婉,比用语言直接表达更易于学生的接受,更富于表现力。这样做既表示了教师的态度又可以为中断学生的回答,使学生感到良好的民主,友善气氛,很愿意自觉地参与教学活动中。3、表情变化的运用。面部表情是内心体验的外部表现,是人内心情感的自然流露。课堂上,教师的情感是调节和影响学生情绪情感的重要手段,教师开朗、和蔼的表情,给学生如沐春风之感,为教学创造良好的心理环境,同样的教学内容,教师教学时的面部表情不一样,学生所获得的内容体验是迥然不同的,产生的效果也就不一样。一个热爱自己事业心和尊重学生的教师,他慈爱而公平的情怀,往往通过微笑的面容,信任的眼神,把自己美好的情感微妙地传递给学生。如,当上课铃一响,教师脸带笑容地走进教室,然后微笑着扫视全班学生并示意上课,这种表情给学生的第一个印象就是亲切、自然,从学生的学****情绪和思想感情上来说,就会自觉地听老师讲课,缩短了师生的心理距离。4、眼神变化的运用。人们常说:眼睛是心灵的窗户,是交流信息、传递感情的工具。在课堂上,教师要善于以眼传神,把喜怒哀乐、褒贬扬抑和爱憎亲疏的不同感情色彩,以眼神表现出来。在讲课中,教师要以亲切而自然的眼神,传达出对学生的期望、信任和爱护,从而缩短师生间的情感距离,在注视学生时