六上《月光曲》教学设计.docx

六上《月光曲》教学设计 1、通过本课教学,使学生了解贝多芬谱写《月光曲》的传说,认识到贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。 2、通过有感情的朗读,使学生深入理解课文,体会课文的语言美和音乐美,从而受到美的教育。 3、理解并掌握本课的生字新词,运用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”等词语造句。 4、在理解课文的基础上掌握文章的思路;分清课文中哪些是实实在在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想。 1、重点: 第二大段的第二层,贝多芬进到茅屋为盲姑娘弹了两首曲子,特别是贝多芬弹第二首曲子的经过,是本文的重点。分清事物和联想是本课的重点训练项目。 2、难点: 课文中对《月光曲》内容的描述,意境较深,是本文的难点。 1、生字词幻灯片若干张。 2、图画幻灯片三张: ⑴贝多芬在茅屋中弹奏《月光曲》; ⑵平静的大海; ⑶波涛汹涌的大海。 3、小黑板一块,上写“水天相接”、“微波粼粼”、“洒遍了银光”、“一缕缕轻纱似的微云”等词语。 4、放《月光曲》的音乐录音两段。两课时。第一课时〖教学内容和要求〗 1、分析课题,检查预****处理生字词,学生提出自己不懂的问题,使学生初步了解全文。 2、分析阅读课文,从开头到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子,使学生知道贝多芬同情盲姑娘;盲姑娘不但爱音乐而且懂音乐,是贝多芬的知音。〖教学过程〗 1、分析课题: 板书: 月光曲《月光曲》是本课的课题,它是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。 2、检查预****的情况,提出生字新词进行教学: 本课的生字词共有8个,通过字词幻灯片,检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的情况。其中“芬、谱、茵、键”都是声旁直接标音的形声字;“幽”的笔顺较难;“券”容易和“卷”混;“幽静”、“恬静”、“陶醉”等词语与理解课文关系密切,可以在讲读课文时进一步讲解。 3、教师范读全文: 要求学生注意听,把不懂的地方记下来,并能说出这篇课文主要讲的是什么事。 4、让学生提出自己不懂的问题: 通过质疑了解学生掌握课文的情况,然后引导学生初步了解课文的重点和难点,为深入学****课文作准备。学生可能提出的问题有: ⑴什么是传说? ⑵贝多芬刚弹完一首曲子,盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢? ⑶盲姑娘眼睛是瞎的,怎么能看到她从没有看到过的景象呢? ⑷为什么贝多芬弹完第二首曲子,没有向兄妹俩告别,就飞奔回客店去了呢? 5、阅读第一段课: 指名学生读第一自然段,了解这一段简单介绍了《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。简要介绍贝多芬的生平。重点读最后一句话。提问: ⑴什么是传说? [4] [5] ⑵这一段最后一句话:“传说是这样谱成的。”下面应该写什么? ⑶小结: “传说”是在民间流传的故事,不一定确有其事,可能是真的,也可能是虚构的。但是,一般的民间传说都较真实地反映出人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中,我们可以正确地认识贝多芬是怎样一位音乐家。这一段写了“传说是这样谱成的”,下面就应该写《月光曲》是怎样谱成的了。全文从这里分为两大段。 6、阅读第二段,到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子: ⑴指名读第二自然段,这一段交代了故事发生的时间、地点,人物和事情。提问: ①贝多芬在什么情况下听到了琴声?“幽静”是什么意思? 板书: 听到②琴声为什么断断续续?当贝多芬听到别人弹他的曲子,弹得很不熟练,他可能是怎样想的?又是怎样做的? 板书: 走近⑵指名读第三自然段,这一段主要写贝多芬走近茅屋,听到了兄妹俩的谈话。提问: ①贝多芬走近茅屋听到了什么? 板书: 听到②贝多芬听到兄妹俩的谈话以后,可能是怎样想的?又是怎样做的? 板书: 走进指导朗读: 兄妹的对话。妹妹的话,要读出那种想弹而又弹不好,感到为难的语气,和渴望听到贝多芬演奏的感情。哥哥的话,“是啊”,语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意;“可是”后面的话,他不忍说出,语气中带有不满情绪。妹妹安慰哥哥的话,要表现出她很懂事,可是心里也很难过。⑶指名读第四自然段,这一段主要写贝多芬走进茅屋看到的情景。提问: ①贝多芬走进茅屋看到了什么?茅屋的情景,说明这家人的生活怎么样? ②贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗?这时,他的心情怎样? ⑷指名读第五自然段,这一段写贝多芬决定为盲姑娘弹琴。指导朗读: 贝多芬回答皮鞋匠的问话。贝多芬决定为盲姑娘弹琴,这句话充满了热情,态度非常诚恳。⑸指名读第六自然段,这一段主要写盲姑娘听到贝多芬弹琴,心情非常激动,她马上想到了这是贝多芬在弹琴。提问: ①在贝多芬弹琴的时候,盲姑娘怎么样?“入神”是什么意思? ②贝多芬弹完一曲时,盲姑娘是怎么说的?说明了什么? 指导朗读: 盲姑娘赞美贝多芬的话。要用赞赏的语调来读,第二句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在回味刚才的音乐突出一个“熟”字;