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蒸发吧失衡的天平—读《最好的老师》之走出教育误区刚走进教室,陈玲告诉我,她的作业丢在家里了,我微微一笑:“明天带来就行了。”我看见最后一排的杨龙趴在桌子上,不时用眼瞟我,一会儿举起手,一会儿又放下。我白了他一眼:“什么事?不会是你也和陈玲一样,把作业丢在家里了吧?”“嗯,就是的!”他低着头小声答道。我冷笑一声:“好呀,打电话让你奶奶送来不就行了吗?你可千万不要说你奶奶不给你送哟!”同学中有人发出笑声,而杨龙则毫无表情地说:“我知道,你一定会这么说的,我还是重新抄写一次吧,反正我又不是陈玲。”看着他低眉顺眼之中蕴含的无奈和不服,我的心也像被针刺了一般。什么时候起,我开始变得这么刚愎自用不通情理。万一我冤枉了他呢?正在这时,窃窃私语声不时传来:“老师就是偏心,就向着成绩好的同学-------”。是的,成绩好的同学能认真按时完成作业,考试能得到高分,至于他们是否有什么不足之处,也已经被“成绩”的光环给遮挡了。而杨龙又脏又懒,能完成作业已经是奇迹了,更谈不上认真,我早已在心理甚至嘴里给他戴上了“后进生”的帽子。可是,我忘记了在大扫除时,他累得浑身是汗依然小跑下楼去提水。我已经给学生分门别类了,却自以为是因材施教。我犯了一个致命的错误:以分取人!我感觉自己白读了那么多的书,尤其是《做最好的老师》中的一段话:以厚此薄彼的态度对待学生,并不是真正的爱学生,所“爱”的一部分学生,实际上成了老师的私有物,因而这种“爱”是自私的,与教师道德格格不入!事实确实如此,这种“爱”虽然对成绩好的学生给予了信任,但是却极大地伤害了后进生,很容易使他们主动的边缘化。从而逐渐自暴自弃以至于产生逆反心理。仔细想来,班里的所谓“害群之马”、“四大金刚”并不是从天而降,他们正是我们一手扶植起来的,不是吗?人之初,性本善。是我们戴着有色眼镜硬生生地给他们贴上了标签。是我们失衡的爱一而再再而三地伤害了他们稚嫩心灵和自尊,迫使他们破罐破摔。他们“害”教师只是一时,教师害他们却是一生!愿所有的教育者幡然悔悟,让失衡的天平人间蒸发!