第二单元《多边形的面积》教材分析.doc

第二单元《多边形的面积》教材分析本单元主要教学平行四边形、三角形和梯形的面积计算,结合这些图形的面积计算,还有求组合图形和不规则图形的面积,以及面积单位公顷与平方千米等内容。都是在理解了面积的意义,建立了常用面积单位的概念,掌握了长方形和正方形面积计算公式,认识了平行四边形、三角形和梯形的基础上编排的。教学常见的多边形的面积,既是今后继续学****数学的需要,也是解决实际问题的需要。通过本单元的教学,学生将进一步理解面积的意义,获得计算常见图形面积的基础知识和基本技能,初步体会并应用转化策略解决问题,大力发展数学思考。全单元编排11道例题,内容的具体安排见下表:例1平面图形的等积变换例2、例3把平行四边形转化成等积的长方形平行四边形的面积计算例4、例5用三角形拼成平行四边形三角形的面积计算例6、例7用梯形拼出平行四边形梯形的面积计算例8、例9面积单位“公顷”和“平方千米”例10组合图形的面积计算例11不规则图形的面积估计单元整理与练****从表格里可以看到,全单元的新授内容大致分成三段:第一段是例1,教学转化思想与图形转化的方法,这是十分重要的数学思想和解决问题策略,为充分利用已有知识经验,探索新的数学知识打下非常重要的思想基础。第二段是例2~例7,依次教学平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。每个图形的面积计算都通过两道例题教学,前一道例题着重于图形转化,把新图形转化成已能计算面积的图形,使新旧知识有机联系起来;后一道例题通过推理得出新图形的面积算法。第三段求大块土地的面积和求较复杂图形的面积。计量大块土地的面积如果仍然用平方米作单位,涉及的数相当大,不便于表达、交流,需要更大的面积单位——公顷或平方千米来计量。较复杂图形指的是由两个或三个基本图形组成的组合图形,以及有曲边线的不规则图形,这些图形的面积计算比较复杂,方法也比较多样。全单元编排三个练****有助于学生扎扎实实地掌握本单元教学的基础知识,形成必要的基本技能,尽量避免过分的重复训练,适当减轻学****负担。(一)加强“转化”思想的教学,动手操作,通过图形的等积变形,探索常见平面图形的面积计算方法,经历推导面积公式的过程,提升面积计算的教学品位平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式都不复杂。记住这些公式,按公式列算式计算有关图形的面积,都不困难。教材希望加强这些公式的教学过程,让学生通过独立思考和自主探索,主动得出这些面积计算公式,理解各个公式的具体含义。因为这些平面图形的面积计算的教育价值,不只是知道几个公式和进行求积计算,更在于通过这些内容的教学,发展学生的形象思维和空间观念,培养推理能力和创新精神,增强参与数学学****活动的热情和信心。教材编写,注意了引导方向、提供条件、开展操作、组织思考、安排交流等各个环节的活动设计,支持学生探索新知识并获得成功。,着力教学转化思想以及转化图形的基本方法。小学数学教学基本图形的面积计算是从长方形开始的,然后通过平行四边形转化成长方形,三角形和梯形分别转化成平行四边形,陆续得出各个图形的面积计算公式。可见,“转化”是教学基本图形面积计算的重要思想和方法。学生****得转化思想,不仅能主动学****本单元的新知识,而且对以后的数学学****会有长远的积极影响。关于图形的转化思想与方法,先编排例1,着力把一种图形等积转化成另一种图形,感受在面积不变的前提下,图形能从一种形状变成另一种形状。再在例2、例4、例6等教学平行四边形、三角形和梯形的面积计算时,让学生开展转化图形的活动,既运用转化策略解决新图形的面积计算问题,又深入体会转化的意义与价值,逐渐形成自己的转化思想。例1在方格纸上给出两组图形,每组都有两个。右边的图形是长方形或正方形,左边的图形稍复杂些。要学生判断同组的两个图形面积是否相等,并交流想法。把图形放在方格纸上,有两点原因:一是可以通过数方格,分别得出同组的两个图形的面积各是多少,从而发现两个图形的面积相等。二是容易诱发把稍复杂图形通过“分割—平移—补拼”等操作转化成长方形或正方形的思路,发现转化得到的长方形或正方形与右边的长方形或正方形完全相同,从而判断同组的两个图形面积相等。教学例1,要把力量放在图形的转化上面,这是本单元探索平行四边形、三角形、梯形面积计算方法的上位观念。应该让学生体会稍复杂的图形可以等积变换成较简单的图形,这样的转化是解决问题的策略;体会稍复杂图形向简单图形转化,常用的方法是把稍复杂图形分割成两部分,平移其中的一部分,与另一部分补拼成长方形或正方形。,把三角形和梯形转化成平行四边形,把新知识转化到已有的知识上面。教学平行四边形、三角形、梯形的面积计算,各编排两道例题。其中,前一道例题是图形的转化,其目的在于“化新为旧”,沟通新旧知识之间的联系,后一道例题把转化前后的两个图形相比