自主阅读 自主学习.doc

-1- 自主阅读自主学****黑龙江省海伦市教师进修学校中教部王春波邮编: 152300 电子邮箱: hailunzhangbo@ 在新课程理念下,我们要改变过去熟悉的“教师讲学生听”、“教师问学生答”及大量演练****题的做法, 加强学生自主的语文实践活动, 培养学生自主学****能力。几年的从教经历, 我总结了一些经验具体如下: 一. 课前预****独立寻疑,营造自主的学****氛围。良好的预********惯对形成阅读能力,提高阅读效率有着重要的作用。叶圣陶先生指出:“一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好****惯,就自然非教他们预****不可。”在预****中, 首先要教会学生预****的方法: 即初读课文时,按“导读”提示自学; 深入理解课文时, 围绕“思考练****自学, 在练****中色画出重点词句, 寻找出不理解之处。如在预****傅雷家书两则》时, 我提出学生按照导读提示和思考练****进行自学, 内容是: 圈点勾画读课文、查字典解决生字词、将最喜欢的句子画上记号,并做旁批、课文中哪些地方弄不懂。这时, 学生便产生了查阅、探究的动机。把自己尽早带入课文中去感受学****的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。这样培养了学生的思维能力,锻炼了自己动手、动脑能力。二. 明确目标、创设自主情境,激发学生主动参与意识。自学目标的确立是学生主体发展的重要组成部分。教师要精心营造学生的自学氛围。如教《论语八则》一文时, 学生的学法精彩纷呈, -2- 擅长朗读的分角色读得有声有色; 记忆力强的复述了课文, 并加上了评价性结尾; 语感强的词句进行分析……教师运用教学智慧及时地引导学生按照自己的学****目标与方法进行自学, 全班同学的积极性在新课一开始就被调动起来了。因为学生的积极参与使整堂课气氛活跃。又从多方面锻炼了自己的学****能力。三. 进行“问题教学”,培养自主探索精神。人类的思维活动往往因要解决当前面临的问题而越发活跃。阅读教学中, 一方面, 教师应在深入钻研教材的基础上, 紧紧围绕教材特点, 教学目标及学生的知识水平, 适时提出一些关键性的总是挑起思维的“矛盾”,引发学生的探讨和争论,并在这一过程中引导学生逐步发现新的、更多的问题。另一方面,教师要积极引导、启发想像、鼓励他们敢想、敢疑。例如我在教《桃花源记》一文时, 提出了一些问题: A. 桃花源里的人为什么会到此? B.“后遂无问津者”说明了什么? C. 作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想?这个理想在当时的条件下能不能实现?今天我们应当怎样看待?除了这些之外, 我还积极引导学生大胆质疑。这样既培养了学生的创新精神又培养了学生的创新思维,使学生的综合能力得到了进一步的提高。四. 多读感悟、品味语言、自主发现。古人云:“书读百遍,其义自见。”文章的情感不是外在的东西, 不暑天天言两语就能强加给学生的,只有学生自己通过反复朗读,从朗读时的证据的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒哀乐中体会情感, 获得合作者情感上的共鸣。如在读一篇课外文章《凡卡》一文-3- 中描述的情景, 离学生的生活实际十分遥远, 学生难以理解。于是我先问学生:“莫斯科是怎样一个城市? ”学生答:“莫斯科是一个热闹、繁华的大城市。”我再引导到:人们在干什么?小孩子在干什么?学生过春节的愉快体验被充分调动起来。一幅幅喜庆的画面浮现眼前。接着我话锋一转:“在这样一座大城市,这样一个举国欢庆、